Study direction
Explore why a study path matters to you and what you need to understand before deciding whether to continue or change direction.
Market Research - Self-paced Course
CONTACT US TO GET THE BEST TEAM TRAINING RATES.
MedSirat Academy
Individual coaching
Academic Coaching
Own your study direction. Build a realistic way forward.
For adults in higher education and other adult learning contexts who want to clarify their goals, organise their study commitments and take their own next steps.
For adult learners entering or returning to higher education, navigating an academic transition or looking for a more deliberate approach to independent study.
Where the work can focus
Choose the priorities that fit your situation. These are possible areas of work, not a fixed programme.
Independently owned goals
Separate your own intentions from external expectations and define a meaningful goal you can take responsibility for.
Realistic study planning
Map commitments, deadlines and constraints; choose manageable next actions and revise estimates after experience.
Academic transitions
Reflect on the expectations and routines involved in entering, returning to or moving within higher education.
Presentations and participation
Prepare the structure of a presentation, rehearse how to explain your thinking and choose how you want to participate.
Help-seeking and review
Identify the question you need answered, the appropriate academic support contact and a way to review your next step.
Make reflection tangible
Examples of goals and working documents you might develop together. They are starting points, not promised deliverables or guaranteed outcomes.
A study direction reflection
Record your reasons for a study choice, unanswered questions and a next conversation with the appropriate academic contact.
A realistic study commitment map
Bring deadlines and other commitments together, identify a conflict and propose an adjustment within your control.
A presentation-and-support note
Outline your own message, rehearse an opening and prepare a question to ask a tutor or academic support service.
A process that adapts to you
Revisit these stages as your situation changes; they are not a fixed sequence of sessions.
Clarify the situation
Name the decision or challenge, what matters to you, and the constraints you need to respect.
Agree the focus
Choose a client-owned goal, useful signs of progress and the engagement boundaries.
Explore and act
Question assumptions, rehearse a conversation or choose a practical action to try in your context.
Review and adapt
Discuss what happened, revise the working approach, and decide whether to continue, refocus or close.
Agree the engagement before starting
Format and rhythm
Before starting, agree the delivery format, session frequency, session duration and overall engagement length. Discuss whether online or in-person meetings fit the context, how to prepare, and how changes or a pause will be handled. No particular format or schedule is assumed.
Boundaries and information sharing
Before starting, agree confidentiality boundaries, what information may be shared and with whom, and any sponsor reporting. If an organisation funds the engagement, clarify its expectations alongside your goals and agree the scope of any progress updates. Do not bring information you are not authorised to share.
Your decisions, your follow-through
Coaching uses questions, reflection, rehearsal and review to support your own choices. You retain responsibility for decisions and actions. Goals and useful signs of progress are agreed together; outcomes are never guaranteed.
Choose the right kind of support
This is coaching for adult learners’ choices and study practices, not subject tutoring, assignment writing, assessment marking or admissions advice that promises acceptance. You produce and own your academic work and follow your institution’s requirements. The service is not clinical support and does not promise grades, admission or academic success.
Questions before you start
Will the coach teach my subject or write assignments?
No. You remain the author of your work. Subject explanations, assignment requirements and academic feedback belong with the appropriate teaching or academic support service.
Can I use coaching when returning to study as an adult?
Yes. You can explore your reasons for returning, realistic commitments, changed expectations and the support questions you want to raise.
Can we work on a presentation?
Yes. Coaching can support structure, rehearsal and how you want to communicate. You remain responsible for subject accuracy and your institution’s assessment requirements.
What if the main issue needs another kind of support?
Clarify the scope before starting and revisit it if needed. Subject, admissions, accessibility or clinical questions should be directed to an appropriate service; coaching does not replace that support.
MedSirat Academy
Individual coaching
Academic Coaching
Own your study direction. Build a realistic way forward.
For adults in higher education and other adult learning contexts who want to clarify their goals, organise their study commitments and take their own next steps.
For adult learners entering or returning to higher education, navigating an academic transition or looking for a more deliberate approach to independent study.
Where the work can focus
Choose the priorities that fit your situation. These are possible areas of work, not a fixed programme.
Study direction
Explore why a study path matters to you and what you need to understand before deciding whether to continue or change direction.
Independently owned goals
Separate your own intentions from external expectations and define a meaningful goal you can take responsibility for.
Realistic study planning
Map commitments, deadlines and constraints; choose manageable next actions and revise estimates after experience.
Academic transitions
Reflect on the expectations and routines involved in entering, returning to or moving within higher education.
Presentations and participation
Prepare the structure of a presentation, rehearse how to explain your thinking and choose how you want to participate.
Help-seeking and review
Identify the question you need answered, the appropriate academic support contact and a way to review your next step.
Make reflection tangible
Examples of goals and working documents you might develop together. They are starting points, not promised deliverables or guaranteed outcomes.
A study direction reflection
Record your reasons for a study choice, unanswered questions and a next conversation with the appropriate academic contact.
A realistic study commitment map
Bring deadlines and other commitments together, identify a conflict and propose an adjustment within your control.
A presentation-and-support note
Outline your own message, rehearse an opening and prepare a question to ask a tutor or academic support service.
A process that adapts to you
Revisit these stages as your situation changes; they are not a fixed sequence of sessions.
Clarify the situation
Name the decision or challenge, what matters to you, and the constraints you need to respect.
Agree the focus
Choose a client-owned goal, useful signs of progress and the engagement boundaries.
Explore and act
Question assumptions, rehearse a conversation or choose a practical action to try in your context.
Review and adapt
Discuss what happened, revise the working approach, and decide whether to continue, refocus or close.
Agree the engagement before starting
Format and rhythm
Before starting, agree the delivery format, session frequency, session duration and overall engagement length. Discuss whether online or in-person meetings fit the context, how to prepare, and how changes or a pause will be handled. No particular format or schedule is assumed.
Boundaries and information sharing
Before starting, agree confidentiality boundaries, what information may be shared and with whom, and any sponsor reporting. If an organisation funds the engagement, clarify its expectations alongside your goals and agree the scope of any progress updates. Do not bring information you are not authorised to share.
Your decisions, your follow-through
Coaching uses questions, reflection, rehearsal and review to support your own choices. You retain responsibility for decisions and actions. Goals and useful signs of progress are agreed together; outcomes are never guaranteed.
Choose the right kind of support
This is coaching for adult learners’ choices and study practices, not subject tutoring, assignment writing, assessment marking or admissions advice that promises acceptance. You produce and own your academic work and follow your institution’s requirements. The service is not clinical support and does not promise grades, admission or academic success.
Questions before you start
Will the coach teach my subject or write assignments?
No. You remain the author of your work. Subject explanations, assignment requirements and academic feedback belong with the appropriate teaching or academic support service.
Can I use coaching when returning to study as an adult?
Yes. You can explore your reasons for returning, realistic commitments, changed expectations and the support questions you want to raise.
Can we work on a presentation?
Yes. Coaching can support structure, rehearsal and how you want to communicate. You remain responsible for subject accuracy and your institution’s assessment requirements.
What if the main issue needs another kind of support?
Clarify the scope before starting and revisit it if needed. Subject, admissions, accessibility or clinical questions should be directed to an appropriate service; coaching does not replace that support.
MedSirat Academy · Course
Market ResearchBetter questions before business decisions.Self-Paced Course
A proposed 120 minutes of recorded market-research theory and narrated worked examples, plus a knowledge quiz requiring additional time.
Learn to frame a market question, choose appropriate research methods and distinguish useful evidence from assumptions. This is a practical course about researching a market, not an actual market report. Classroom examples do not validate demand or guarantee commercial success.
Who it is for
For aspiring entrepreneurs and project holders exploring an offer before committing to it. No research background is assumed. One fictional mobile bicycle-repair service wants to understand the needs of people who cycle to work within an imagined service area. All case details, competitor cards and response samples are invented for learning. Role-play involves course participants only; no external customer interviews or real customer information are required.
Learning outcomes
Identify a research purpose
Recognise a decision-focused brief, segment hypotheses and the difference between assumptions and evidence in completed examples.
Explain method choices
Explain secondary evidence checks, alternative comparisons and neutral interview/survey wording with sample limitations.
Explain cautious conclusions
Identify missing information and distinguish a fictional observation, an implication and a proposed test from real validation.
Eight connected topics
Decision objective and research questions
Start with the decision the entrepreneur needs to inform, rather than a request to prove an idea. In the fictional mobile bicycle-repair case, distinguish the proposed decision about a commuter-focused offer from questions about repair difficulties, current alternatives and preferred arrangements. Write a bounded research brief: intended decision, audience, area, questions, evidence needed and exclusions. Mark what is unknown and what would challenge the initial idea.
Customer segments and needs
Describe possible groups by situation, behaviour and unmet task rather than treating everyone who cycles as the same customer. For the fictional service, contrast commuters with leisure riders and separate the person arranging a repair from the person using the bicycle. Connect a segment hypothesis to a specific difficulty, existing workaround and evidence needed. A persona or classroom segment is a hypothesis, not proof of a real customer group.
Hypotheses and secondary evidence quality
Turn an assumption into a question that could be challenged. Plan a secondary-research log recording source, date, scope, method, relevance and limitations. Compare supplied fictional extracts rather than presenting invented publications as real sources. Separate an observation, a promotional claim and an inference; check whether definitions and geography match the brief. If actual research is undertaken later, seek traceable original material and record conflicting evidence instead of selecting only supportive statements.
Market scope, sizing and demand evidence
Define the service area, eligible people, possible repair occasions and time period before considering a market-size estimate. Outline a bottom-up count structure using named inputs and units, keeping unavailable inputs explicitly unknown. Distinguish total possible need, people the service could reach and observed use; none is automatically demand. A stated interest is not a booking. Do not multiply unsupported assumptions into a headline market figure or turn classroom samples into forecasts. No real market statistics are supplied.
Current competitors and substitutes
Map how the same customer task might be met: a local repair shop, another mobile service, self-repair or postponement. Use unnamed fictional alternative cards to compare access, convenience, service scope, waiting uncertainty and evidence gaps. Distinguish a directly competing offer from a substitute and from choosing not to act. Date any later real observation and separate what is observed from what is inferred. An incomplete comparison cannot establish superiority or absence of competition.
Qualitative interviews and neutral questions
Explain how to explore an experience with open prompts, specific past occasions and neutral follow-ups. Replace “Would you love our convenient service?” with “Tell me about the last time you needed a bicycle repair.” Avoid suggesting an answer, combining questions or treating a role-play as customer discovery. Use voluntary participation, respect confidentiality and collect only necessary information. Classroom demonstration uses internal participant role-play, not external interviews; illustrative notes are not real demand evidence.
Quantitative surveys and sample limitations
Translate a clear question into a short survey item with one idea, a defined period, balanced response options and an appropriate not-applicable option. Explain whom a survey is intended to describe and how respondents might be reached. Distinguish a convenience group from the intended population; discuss missing respondents, wording and self-selection as limitations. A larger fictional sample does not remove these issues. Do not claim statistical confidence, representativeness or population demand from supplied classroom responses.
Analysis, implications and a next-test plan
Group qualitative notes into provisional themes and count response categories with a clear denominator, without hiding missing answers or contradictory accounts. Keep invented case observations separate from interpretations and implications for the offer. For example, a fictional note about repair inconvenience raises a follow-up question, not a sales conclusion. Prepare a conditional next step with one priority hypothesis, proposed method, intended participants, evidence sought, review point and a reason to revise or pause. A proposed test is not a completed validation.
Both formats cover exactly the same eight theoretical topics below. Live training adds six guided activities and facilitated feedback. The proposed self-paced product contains recorded theory, narrated worked examples and a knowledge quiz only. Formation_Niveau.xlsx, Sheet4, row 14 names Etude de Marche and specifies one day, five hours, in person or online; its content cell is blank. The detailed syllabus and separate self-paced product are editorial proposals, not a source-provided programme.
How you learn
Recorded explanations and narrated completed examples follow the same fictional mobile bicycle-repair service through all eight topics. Four proposed video blocks total 120 minutes. There are no assigned practical activities, facilitated practice, external interviews, group workshops or individual feedback. Quiz, notes and review require additional time. This is a separate theory product, not a recording of the full live workshop.
Purpose and segments — 30 video min
Topics 1–2: identify the decision and research questions in a completed brief, and explain the segment/need hypotheses.
Evidence and market scope — 30 video min
Topics 3–4: explain a completed source-quality log and a sizing-input outline whose missing inputs remain unknown.
Alternatives and interviews — 30 video min
Topics 5–6: explain a completed alternatives matrix and neutral interview prompts, with internal role-play limits.
Surveys and interpretation — 30 video min
Topics 7–8: recognise sample limitations, interpret narrated fictional notes and explain a completed next-test plan.
Knowledge quiz — additional time
Concept and fictional-scenario questions cover all eight topics. Quiz, notes and review are outside the proposed 120 video minutes.
Delivery and duration
Proposed asynchronous product: two hours of recorded theory and narrated worked examples plus extra quiz time. This editorial proposal is distinct from the source’s five-hour live format; two hours is video duration, not a promised total completion time. No facilitated practice, individual feedback or access period is included in the proposal.
Review and feedback
The knowledge quiz checks identification and explanation of research questions, evidence quality, alternative comparisons, question wording, sample limitations and cautious conclusions. It does not assess fieldwork or produce a validated market report. No assigned practical work or individual feedback is included; fictional examples provide no market validation or statistical confidence.
Another way to learn
Want guided application?
Market Research — Live Training
One day, five learning hours, in person or live online: the same eight topics with six guided activities and facilitated feedback; breaks extra.
Explore live trainingQuestions before you start
Is the theory the same as live training?
Yes. Both products cover exactly the same eight topics. Only live training adds six guided activities and facilitated feedback.
Does two hours include the quiz?
No. The proposed 120 minutes cover recorded video only. Quiz, notes and review require additional time.
Will I conduct interviews or prepare an assessed report?
No. This theory-only product uses narrated completed examples and a knowledge quiz, without assigned practice, fieldwork or individual feedback.
MedSirat Academy · Course
Market ResearchBetter questions before business decisions.Self-Paced Course
A proposed 120 minutes of recorded market-research theory and narrated worked examples, plus a knowledge quiz requiring additional time.
Learn to frame a market question, choose appropriate research methods and distinguish useful evidence from assumptions. This is a practical course about researching a market, not an actual market report. Classroom examples do not validate demand or guarantee commercial success.
Who it is for
For aspiring entrepreneurs and project holders exploring an offer before committing to it. No research background is assumed. One fictional mobile bicycle-repair service wants to understand the needs of people who cycle to work within an imagined service area. All case details, competitor cards and response samples are invented for learning. Role-play involves course participants only; no external customer interviews or real customer information are required.
Learning outcomes
Identify a research purpose
Recognise a decision-focused brief, segment hypotheses and the difference between assumptions and evidence in completed examples.
Explain method choices
Explain secondary evidence checks, alternative comparisons and neutral interview/survey wording with sample limitations.
Explain cautious conclusions
Identify missing information and distinguish a fictional observation, an implication and a proposed test from real validation.
Eight connected topics
Decision objective and research questions
Start with the decision the entrepreneur needs to inform, rather than a request to prove an idea. In the fictional mobile bicycle-repair case, distinguish the proposed decision about a commuter-focused offer from questions about repair difficulties, current alternatives and preferred arrangements. Write a bounded research brief: intended decision, audience, area, questions, evidence needed and exclusions. Mark what is unknown and what would challenge the initial idea.
Customer segments and needs
Describe possible groups by situation, behaviour and unmet task rather than treating everyone who cycles as the same customer. For the fictional service, contrast commuters with leisure riders and separate the person arranging a repair from the person using the bicycle. Connect a segment hypothesis to a specific difficulty, existing workaround and evidence needed. A persona or classroom segment is a hypothesis, not proof of a real customer group.
Hypotheses and secondary evidence quality
Turn an assumption into a question that could be challenged. Plan a secondary-research log recording source, date, scope, method, relevance and limitations. Compare supplied fictional extracts rather than presenting invented publications as real sources. Separate an observation, a promotional claim and an inference; check whether definitions and geography match the brief. If actual research is undertaken later, seek traceable original material and record conflicting evidence instead of selecting only supportive statements.
Market scope, sizing and demand evidence
Define the service area, eligible people, possible repair occasions and time period before considering a market-size estimate. Outline a bottom-up count structure using named inputs and units, keeping unavailable inputs explicitly unknown. Distinguish total possible need, people the service could reach and observed use; none is automatically demand. A stated interest is not a booking. Do not multiply unsupported assumptions into a headline market figure or turn classroom samples into forecasts. No real market statistics are supplied.
Current competitors and substitutes
Map how the same customer task might be met: a local repair shop, another mobile service, self-repair or postponement. Use unnamed fictional alternative cards to compare access, convenience, service scope, waiting uncertainty and evidence gaps. Distinguish a directly competing offer from a substitute and from choosing not to act. Date any later real observation and separate what is observed from what is inferred. An incomplete comparison cannot establish superiority or absence of competition.
Qualitative interviews and neutral questions
Explain how to explore an experience with open prompts, specific past occasions and neutral follow-ups. Replace “Would you love our convenient service?” with “Tell me about the last time you needed a bicycle repair.” Avoid suggesting an answer, combining questions or treating a role-play as customer discovery. Use voluntary participation, respect confidentiality and collect only necessary information. Classroom demonstration uses internal participant role-play, not external interviews; illustrative notes are not real demand evidence.
Quantitative surveys and sample limitations
Translate a clear question into a short survey item with one idea, a defined period, balanced response options and an appropriate not-applicable option. Explain whom a survey is intended to describe and how respondents might be reached. Distinguish a convenience group from the intended population; discuss missing respondents, wording and self-selection as limitations. A larger fictional sample does not remove these issues. Do not claim statistical confidence, representativeness or population demand from supplied classroom responses.
Analysis, implications and a next-test plan
Group qualitative notes into provisional themes and count response categories with a clear denominator, without hiding missing answers or contradictory accounts. Keep invented case observations separate from interpretations and implications for the offer. For example, a fictional note about repair inconvenience raises a follow-up question, not a sales conclusion. Prepare a conditional next step with one priority hypothesis, proposed method, intended participants, evidence sought, review point and a reason to revise or pause. A proposed test is not a completed validation.
Both formats cover exactly the same eight theoretical topics below. Live training adds six guided activities and facilitated feedback. The proposed self-paced product contains recorded theory, narrated worked examples and a knowledge quiz only. Formation_Niveau.xlsx, Sheet4, row 14 names Etude de Marche and specifies one day, five hours, in person or online; its content cell is blank. The detailed syllabus and separate self-paced product are editorial proposals, not a source-provided programme.
How you learn
Recorded explanations and narrated completed examples follow the same fictional mobile bicycle-repair service through all eight topics. Four proposed video blocks total 120 minutes. There are no assigned practical activities, facilitated practice, external interviews, group workshops or individual feedback. Quiz, notes and review require additional time. This is a separate theory product, not a recording of the full live workshop.
Purpose and segments — 30 video min
Topics 1–2: identify the decision and research questions in a completed brief, and explain the segment/need hypotheses.
Evidence and market scope — 30 video min
Topics 3–4: explain a completed source-quality log and a sizing-input outline whose missing inputs remain unknown.
Alternatives and interviews — 30 video min
Topics 5–6: explain a completed alternatives matrix and neutral interview prompts, with internal role-play limits.
Surveys and interpretation — 30 video min
Topics 7–8: recognise sample limitations, interpret narrated fictional notes and explain a completed next-test plan.
Knowledge quiz — additional time
Concept and fictional-scenario questions cover all eight topics. Quiz, notes and review are outside the proposed 120 video minutes.
Delivery and duration
Proposed asynchronous product: two hours of recorded theory and narrated worked examples plus extra quiz time. This editorial proposal is distinct from the source’s five-hour live format; two hours is video duration, not a promised total completion time. No facilitated practice, individual feedback or access period is included in the proposal.
Review and feedback
The knowledge quiz checks identification and explanation of research questions, evidence quality, alternative comparisons, question wording, sample limitations and cautious conclusions. It does not assess fieldwork or produce a validated market report. No assigned practical work or individual feedback is included; fictional examples provide no market validation or statistical confidence.
Another way to learn
Want guided application?
Market Research — Live Training
One day, five learning hours, in person or live online: the same eight topics with six guided activities and facilitated feedback; breaks extra.
Explore live trainingQuestions before you start
Is the theory the same as live training?
Yes. Both products cover exactly the same eight topics. Only live training adds six guided activities and facilitated feedback.
Does two hours include the quiz?
No. The proposed 120 minutes cover recorded video only. Quiz, notes and review require additional time.
Will I conduct interviews or prepare an assessed report?
No. This theory-only product uses narrated completed examples and a knowledge quiz, without assigned practice, fieldwork or individual feedback.
MedSirat Academy · Formation
Étude de marchéDe meilleures questions avant les décisions commerciales.Formation en autonomie
Un programme proposé de 120 minutes de théorie enregistrée sur l’étude de marché et d’exemples corrigés commentés, auquel s’ajoute un quiz nécessitant du temps supplémentaire.
Apprenez à formuler une question de marché, à choisir des méthodes d’étude adaptées et à distinguer les éléments probants des hypothèses. Cette formation porte sur la démarche d’étude de marché et ne constitue pas un véritable rapport d’étude. Les exemples sont fictifs.
Public concerné
Pour les futurs entrepreneurs et porteurs de projets souhaitant explorer une offre avant de s’engager. Aucune expérience préalable en recherche n’est requise. Un service fictif de réparation mobile de vélos sert de fil conducteur.
Objectifs d’apprentissage
Identifier l’objectif d’une étude
Reconnaître un cahier des charges centré sur une décision, des hypothèses de segmentation et la différence entre hypothèses et preuves dans des exemples complétés.
Expliquer les choix méthodologiques
Expliquer les vérifications des sources secondaires, la comparaison des solutions concurrentes et la formulation neutre d’entretiens et d’enquêtes, en tenant compte des limites de l’échantillon.
Expliquer des conclusions prudentes
Identifier les informations manquantes et distinguer une observation fictive, une implication et un test envisagé d’une validation réelle.
Huit thèmes complémentaires
Objectif de décision et questions de recherche
Partir de la décision que l’entrepreneur doit éclairer, plutôt que de chercher à prouver que son idée est bonne. Dans le cas fictif de réparation mobile de vélos, distinguer la décision envisagée pour une offre destinée aux personnes effectuant leurs trajets quotidiens des questions auxquelles l’étude doit répondre.
Segments de clientèle et besoins
Décrire les groupes possibles selon leur situation, leurs comportements et les besoins non satisfaits, sans considérer tous les cyclistes comme identiques. Dans le service fictif, comparer les cyclistes utilisant leur vélo pour leurs déplacements quotidiens et ceux pratiquant le vélo de loisir, puis distinguer hypothèses et besoins démontrés.
Hypothèses et qualité des sources secondaires
Transformer une hypothèse en question susceptible d’être remise en cause. Préparer un registre des recherches documentaires précisant la source, la date, le périmètre, la méthode, la pertinence et les limites. Comparer des extraits fictifs fournis sans les présenter comme des données réelles.
Périmètre du marché, estimation et preuves de demande
Définir la zone desservie, les personnes éligibles, les occasions possibles de réparation et la période considérée avant toute estimation de taille de marché. Présenter une méthode d’estimation ascendante avec des données d’entrée et des unités clairement identifiées, sans inventer les valeurs manquantes.
Concurrents actuels et solutions de substitution
Recenser les autres façons de répondre au même besoin : atelier local, autre service mobile, réparation personnelle ou report de la réparation. Comparer des alternatives fictives non nommées selon l’accès, la commodité, le périmètre du service et les délais, sans conclure à une supériorité non démontrée.
Entretiens qualitatifs et questions neutres
Expliquer comment explorer une expérience grâce à des questions ouvertes, des situations passées précises et des relances neutres. Remplacer « Adoreriez-vous notre service pratique ? » par « Racontez-moi la dernière fois que vous avez eu besoin de faire réparer un vélo ». Distinguer les jeux de rôle internes de véritables entretiens clients.
Enquêtes quantitatives et limites des échantillons
Transformer une question précise en item d’enquête court portant sur une seule idée, avec une période définie, des réponses équilibrées et une option « sans objet » appropriée. Expliquer la population ciblée et pourquoi un échantillon restreint ou biaisé ne permet pas de généraliser les résultats.
Analyse, implications et plan du prochain test
Regrouper les notes qualitatives en thèmes provisoires et dénombrer les catégories de réponses avec un dénominateur explicite, sans masquer les absences de réponse ni les contradictions. Séparer les observations fictives, les interprétations et les prochaines vérifications à effectuer.
Les deux formats couvrent exactement les mêmes huit thèmes théoriques. La formation en direct ajoute six activités guidées et des retours animés. La version autonome proposée contient de la théorie enregistrée, des exemples commentés et un quiz, sans activités pratiques obligatoires ni accompagnement individuel.
Comment vous apprenez
Les explications enregistrées et les exemples complétés commentés suivent le même service fictif de réparation mobile de vélos sur les huit thèmes. Quatre blocs vidéo proposés totalisent 120 minutes. Aucun travail pratique de terrain n’est demandé.
Objectifs et segments, 30 min de vidéo
Thèmes 1 et 2 : identifier la décision et les questions d’étude dans un cahier des charges complété, puis expliquer les hypothèses sur les segments et les besoins.
Sources et périmètre du marché, 30 min de vidéo
Thèmes 3 et 4 : expliquer une grille complétée d’évaluation des sources et un cadre d’estimation qui laisse inconnues les données indisponibles.
Alternatives et entretiens, 30 min de vidéo
Thèmes 5 et 6 : expliquer une matrice comparative complétée et des questions d’entretien neutres, tout en reconnaissant les limites des jeux de rôle internes.
Enquêtes et interprétation, 30 min de vidéo
Thèmes 7 et 8 : reconnaître les limites d’échantillonnage, interpréter des notes fictives commentées et expliquer un plan de test ultérieur complété.
Quiz de connaissances, temps supplémentaire
Les questions conceptuelles et les scénarios fictifs portent sur les huit thèmes. Le quiz, les prises de notes et les révisions ne sont pas inclus dans les 120 minutes de vidéo proposées.
Modalité et durée
Produit asynchrone proposé : deux heures de théorie enregistrée et d’exemples complétés commentés, plus le temps nécessaire au quiz. Cette proposition éditoriale est distincte du format en direct de cinq heures mentionné dans la source ; les deux heures désignent uniquement la vidéo.
Évaluation et retour
Le quiz vérifie la reconnaissance et l’explication des questions de recherche, de la qualité des preuves, des alternatives, de la formulation des questions, des limites des échantillons et des conclusions prudentes. Il n’évalue pas un travail de terrain ou un rapport individuel et ne prévoit pas de retour personnalisé.
Une autre façon d’apprendre
Vous souhaitez une application guidée ?
Étude de marché, formation en direct
Une journée, cinq heures d’apprentissage, en présentiel ou en ligne en direct : les mêmes huit thèmes, avec six activités guidées et des retours animés ; pauses en supplément.
Découvrir la formation en directQuestions avant de commencer
La théorie est-elle la même que dans la formation en direct ?
Oui. Les deux produits couvrent exactement les mêmes huit thèmes. Seule la formation en direct ajoute six activités guidées et des retours animés.
Les deux heures comprennent-elles le quiz ?
Non. Les 120 minutes proposées couvrent uniquement les vidéos. Le quiz, les notes et les révisions nécessitent du temps supplémentaire.
Vais-je réaliser des entretiens ou préparer un rapport évalué ?
Non. Cette formule théorique repose sur des exemples complétés commentés et un quiz, sans travaux pratiques imposés, enquête de terrain ni retour individuel.
MedSirat Academy · Formation
Étude de marchéDe meilleures questions avant les décisions commerciales.Formation en autonomie
Un programme proposé de 120 minutes de théorie enregistrée sur l’étude de marché et d’exemples corrigés commentés, auquel s’ajoute un quiz nécessitant du temps supplémentaire.
Apprenez à formuler une question de marché, à choisir des méthodes d’étude adaptées et à distinguer les éléments probants des hypothèses. Cette formation porte sur la démarche d’étude de marché et ne constitue pas un véritable rapport d’étude. Les exemples sont fictifs.
Public concerné
Pour les futurs entrepreneurs et porteurs de projets souhaitant explorer une offre avant de s’engager. Aucune expérience préalable en recherche n’est requise. Un service fictif de réparation mobile de vélos sert de fil conducteur.
Objectifs d’apprentissage
Identifier l’objectif d’une étude
Reconnaître un cahier des charges centré sur une décision, des hypothèses de segmentation et la différence entre hypothèses et preuves dans des exemples complétés.
Expliquer les choix méthodologiques
Expliquer les vérifications des sources secondaires, la comparaison des solutions concurrentes et la formulation neutre d’entretiens et d’enquêtes, en tenant compte des limites de l’échantillon.
Expliquer des conclusions prudentes
Identifier les informations manquantes et distinguer une observation fictive, une implication et un test envisagé d’une validation réelle.
Huit thèmes complémentaires
Objectif de décision et questions de recherche
Partir de la décision que l’entrepreneur doit éclairer, plutôt que de chercher à prouver que son idée est bonne. Dans le cas fictif de réparation mobile de vélos, distinguer la décision envisagée pour une offre destinée aux personnes effectuant leurs trajets quotidiens des questions auxquelles l’étude doit répondre.
Segments de clientèle et besoins
Décrire les groupes possibles selon leur situation, leurs comportements et les besoins non satisfaits, sans considérer tous les cyclistes comme identiques. Dans le service fictif, comparer les cyclistes utilisant leur vélo pour leurs déplacements quotidiens et ceux pratiquant le vélo de loisir, puis distinguer hypothèses et besoins démontrés.
Hypothèses et qualité des sources secondaires
Transformer une hypothèse en question susceptible d’être remise en cause. Préparer un registre des recherches documentaires précisant la source, la date, le périmètre, la méthode, la pertinence et les limites. Comparer des extraits fictifs fournis sans les présenter comme des données réelles.
Périmètre du marché, estimation et preuves de demande
Définir la zone desservie, les personnes éligibles, les occasions possibles de réparation et la période considérée avant toute estimation de taille de marché. Présenter une méthode d’estimation ascendante avec des données d’entrée et des unités clairement identifiées, sans inventer les valeurs manquantes.
Concurrents actuels et solutions de substitution
Recenser les autres façons de répondre au même besoin : atelier local, autre service mobile, réparation personnelle ou report de la réparation. Comparer des alternatives fictives non nommées selon l’accès, la commodité, le périmètre du service et les délais, sans conclure à une supériorité non démontrée.
Entretiens qualitatifs et questions neutres
Expliquer comment explorer une expérience grâce à des questions ouvertes, des situations passées précises et des relances neutres. Remplacer « Adoreriez-vous notre service pratique ? » par « Racontez-moi la dernière fois que vous avez eu besoin de faire réparer un vélo ». Distinguer les jeux de rôle internes de véritables entretiens clients.
Enquêtes quantitatives et limites des échantillons
Transformer une question précise en item d’enquête court portant sur une seule idée, avec une période définie, des réponses équilibrées et une option « sans objet » appropriée. Expliquer la population ciblée et pourquoi un échantillon restreint ou biaisé ne permet pas de généraliser les résultats.
Analyse, implications et plan du prochain test
Regrouper les notes qualitatives en thèmes provisoires et dénombrer les catégories de réponses avec un dénominateur explicite, sans masquer les absences de réponse ni les contradictions. Séparer les observations fictives, les interprétations et les prochaines vérifications à effectuer.
Les deux formats couvrent exactement les mêmes huit thèmes théoriques. La formation en direct ajoute six activités guidées et des retours animés. La version autonome proposée contient de la théorie enregistrée, des exemples commentés et un quiz, sans activités pratiques obligatoires ni accompagnement individuel.
Comment vous apprenez
Les explications enregistrées et les exemples complétés commentés suivent le même service fictif de réparation mobile de vélos sur les huit thèmes. Quatre blocs vidéo proposés totalisent 120 minutes. Aucun travail pratique de terrain n’est demandé.
Objectifs et segments, 30 min de vidéo
Thèmes 1 et 2 : identifier la décision et les questions d’étude dans un cahier des charges complété, puis expliquer les hypothèses sur les segments et les besoins.
Sources et périmètre du marché, 30 min de vidéo
Thèmes 3 et 4 : expliquer une grille complétée d’évaluation des sources et un cadre d’estimation qui laisse inconnues les données indisponibles.
Alternatives et entretiens, 30 min de vidéo
Thèmes 5 et 6 : expliquer une matrice comparative complétée et des questions d’entretien neutres, tout en reconnaissant les limites des jeux de rôle internes.
Enquêtes et interprétation, 30 min de vidéo
Thèmes 7 et 8 : reconnaître les limites d’échantillonnage, interpréter des notes fictives commentées et expliquer un plan de test ultérieur complété.
Quiz de connaissances, temps supplémentaire
Les questions conceptuelles et les scénarios fictifs portent sur les huit thèmes. Le quiz, les prises de notes et les révisions ne sont pas inclus dans les 120 minutes de vidéo proposées.
Modalité et durée
Produit asynchrone proposé : deux heures de théorie enregistrée et d’exemples complétés commentés, plus le temps nécessaire au quiz. Cette proposition éditoriale est distincte du format en direct de cinq heures mentionné dans la source ; les deux heures désignent uniquement la vidéo.
Évaluation et retour
Le quiz vérifie la reconnaissance et l’explication des questions de recherche, de la qualité des preuves, des alternatives, de la formulation des questions, des limites des échantillons et des conclusions prudentes. Il n’évalue pas un travail de terrain ou un rapport individuel et ne prévoit pas de retour personnalisé.
Une autre façon d’apprendre
Vous souhaitez une application guidée ?
Étude de marché, formation en direct
Une journée, cinq heures d’apprentissage, en présentiel ou en ligne en direct : les mêmes huit thèmes, avec six activités guidées et des retours animés ; pauses en supplément.
Découvrir la formation en directQuestions avant de commencer
La théorie est-elle la même que dans la formation en direct ?
Oui. Les deux produits couvrent exactement les mêmes huit thèmes. Seule la formation en direct ajoute six activités guidées et des retours animés.
Les deux heures comprennent-elles le quiz ?
Non. Les 120 minutes proposées couvrent uniquement les vidéos. Le quiz, les notes et les révisions nécessitent du temps supplémentaire.
Vais-je réaliser des entretiens ou préparer un rapport évalué ?
Non. Cette formule théorique repose sur des exemples complétés commentés et un quiz, sans travaux pratiques imposés, enquête de terrain ni retour individuel.
أكاديمية مدسيرات · دورة تدريبية
دراسة السوقأسئلة أفضل قبل اتخاذ القرارات التجارية.دورة للتعلّم الذاتي
مسار مقترح يضم 120 دقيقة من الشرح النظري المسجّل حول دراسة السوق والأمثلة المحلولة والمشروحة، بالإضافة إلى اختبار معرفي يتطلب وقتاً إضافياً.
تعلّم كيفية صياغة سؤال بحثي عن السوق واختيار أساليب الدراسة المناسبة والتمييز بين الأدلة والافتراضات. تشرح هذه الدورة منهجية دراسة السوق، وليست تقريراً فعلياً عن سوق حقيقي. الأمثلة المستخدمة افتراضية.
لمن هذه الدورة؟
لروّاد الأعمال المحتملين وأصحاب المشاريع الراغبين في استكشاف عرض قبل الالتزام بتنفيذه. لا تُشترط خبرة سابقة في البحث. ويُستخدم مثال افتراضي لخدمة متنقلة لإصلاح الدراجات على امتداد الدورة.
مخرجات التعلّم
تحديد غرض البحث
التعرّف على موجز بحث موجّه لاتخاذ قرار، وافتراضات تقسيم العملاء، والفرق بين الافتراضات والأدلة في أمثلة مكتملة.
شرح اختيار المنهجيات
شرح فحص جودة المصادر الثانوية، ومقارنة البدائل المنافسة، وصياغة أسئلة محايدة للمقابلات والاستبيانات، مع بيان حدود العيّنة.
شرح الاستنتاجات الحذرة
تحديد المعلومات الناقصة والتمييز بين ملاحظة افتراضية واستنتاج واختبار مقترح وبين التحقق الحقيقي من السوق.
ثمانية موضوعات مترابطة
هدف القرار وأسئلة البحث
ابدأ بالقرار الذي يحتاج رائد الأعمال إلى معلومات لاتخاذه، لا بمحاولة إثبات نجاح الفكرة مسبقاً. في المثال الافتراضي لإصلاح الدراجات المتنقل، ميّز بين القرار المتعلق بعرض يخدم مستخدمي الدراجات في تنقلاتهم اليومية وبين الأسئلة التي ينبغي للبحث الإجابة عنها.
شرائح العملاء واحتياجاتهم
صف المجموعات المحتملة وفق ظروفها وسلوكياتها والمهام غير الملباة، دون اعتبار جميع راكبي الدراجات مجموعة واحدة. قارن في المثال الافتراضي بين مستخدمي الدراجات للتنقل اليومي وراكبيها للترفيه، وافصل الاحتياجات المفترضة عن الاحتياجات المثبتة.
الفرضيات وجودة الأدلة الثانوية
حوّل الافتراض إلى سؤال يمكن اختباره ونقضه. أعد سجلاً للبحث المكتبي يتضمن المصدر والتاريخ والنطاق والمنهجية والملاءمة والقيود. قارن مقتطفات افتراضية مقدمة دون عرضها بوصفها بيانات واقعية.
نطاق السوق وتقدير حجمه وأدلة الطلب
حدّد منطقة الخدمة والفئات المؤهلة وفرص الإصلاح الممكنة والفترة الزمنية قبل تقدير حجم السوق. اعرض منهجاً تصاعدياً للتقدير باستخدام مدخلات ووحدات محددة بوضوح، مع الإبقاء على القيم غير المتاحة مجهولة.
المنافسون الحاليون والبدائل
حدّد الطرق الأخرى لتلبية الحاجة نفسها: ورشة محلية أو خدمة متنقلة أخرى أو الإصلاح الذاتي أو تأجيل الإصلاح. استخدم بطاقات بدائل افتراضية غير مسماة للمقارنة بين سهولة الوصول والراحة ونطاق الخدمة والانتظار، من دون ادعاء تفوق غير مثبت.
المقابلات النوعية والأسئلة المحايدة
اشرح كيفية استكشاف تجربة العميل من خلال أسئلة مفتوحة وحالات ماضية محددة وأسئلة متابعة محايدة. استبدل «هل ستحب خدمتنا المريحة؟» بسؤال «حدثني عن آخر مرة احتجت فيها إلى إصلاح دراجتك». وافصل محاكاة الأدوار الداخلية عن مقابلات العملاء الحقيقية.
الاستبيانات الكمية وحدود العيّنات
حوّل سؤالاً واضحاً إلى بند استبيان قصير يتناول فكرة واحدة وفترة محددة وخيارات إجابة متوازنة وخيار «لا ينطبق» عند الحاجة. اشرح الفئة التي يُفترض أن يمثلها الاستبيان ولماذا لا تسمح العيّنات الصغيرة أو المتحيزة بتعميم النتائج.
التحليل والدلالات وخطة الاختبار التالي
نظّم الملاحظات النوعية في موضوعات أولية واحسب فئات الإجابات باستخدام مقام واضح، من دون إخفاء الإجابات المفقودة أو الأقوال المتعارضة. افصل الملاحظات الافتراضية عن التفسيرات والاختبارات التالية المطلوبة.
يغطي الشكلان التعليميان الموضوعات النظرية الثمانية نفسها تماماً. يضيف التدريب المباشر ستة أنشطة موجهة وتغذية راجعة من المدرّب. أما الدورة الذاتية المقترحة فتضم شرحاً مسجلاً وأمثلة محلولة ومشروحة واختباراً معرفياً، من دون تكليفات ميدانية أو إرشاد فردي.
كيف تتعلّم؟
تتابع الشروح المسجلة والأمثلة المحلولة والمعلّق عليها خدمة افتراضية متنقلة لإصلاح الدراجات عبر الموضوعات الثمانية. ويبلغ مجموع أربعة مقاطع فيديو مقترحة 120 دقيقة. ولا توجد أعمال ميدانية مكلفة.
الأهداف والشرائح، 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 1 و2: تحديد القرار وأسئلة الدراسة في موجز مكتمل، وشرح فرضيات شرائح العملاء واحتياجاتهم.
الأدلة ونطاق السوق، 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 3 و4: شرح سجل مكتمل لتقييم جودة المصادر وهيكل لتقدير حجم السوق تبقى مدخلاته غير المتاحة مجهولة.
البدائل والمقابلات، 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 5 و6: شرح مصفوفة مقارنة مكتملة وأسئلة مقابلة محايدة، مع توضيح حدود محاكاة الأدوار الداخلية.
الاستبيانات والتفسير، 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 7 و8: إدراك حدود العيّنات وتفسير ملاحظات افتراضية مشروحة وشرح خطة مكتملة لاختبار لاحق.
اختبار المعرفة، وقت إضافي
تشمل الأسئلة المفاهيمية والسيناريوهات الافتراضية الموضوعات الثمانية. ولا تدخل مدة الاختبار أو تدوين الملاحظات أو المراجعة ضمن 120 دقيقة الفيديو المقترحة.
طريقة التقديم والمدة
منتج مقترح للتعلّم غير المتزامن: ساعتان من الشرح النظري المسجّل والأمثلة المحلولة المشروحة، إضافة إلى وقت الاختبار. وهذا مقترح تحريري يختلف عن التدريب المباشر ذي الساعات الخمس المذكور في المصدر؛ فالساعتان تخصان الفيديو فقط.
المراجعة والتغذية الراجعة
يقيس الاختبار فهم أسئلة البحث وجودة الأدلة ومقارنة البدائل وصياغة الأسئلة وحدود العيّنات والاستنتاجات الحذرة. ولا يقيّم بحثاً ميدانياً أو تقريراً فردياً ولا يتضمن تغذية راجعة شخصية.
طريقة أخرى للتعلّم
هل ترغب في تطبيق عملي موجه؟
دراسة السوق، تدريب مباشر
يوم واحد وخمس ساعات تعليمية، حضورياً أو مباشرة عبر الإنترنت: الموضوعات الثمانية نفسها مع ستة أنشطة موجهة وتغذية راجعة من المدرّب؛ الاستراحات إضافية.
استكشف التدريب المباشرأسئلة قبل البدء
هل المحتوى النظري هو نفسه في التدريب المباشر؟
نعم. يغطي البرنامجان الموضوعات الثمانية نفسها تماماً. ويضيف التدريب المباشر فقط ستة أنشطة موجهة وتغذية راجعة من المدرّب.
هل تشمل الساعتان الاختبار؟
لا. تغطي 120 دقيقة المقترحة الفيديو المسجل فقط. ويتطلب الاختبار وتدوين الملاحظات والمراجعة وقتاً إضافياً.
هل سأجري مقابلات أو أعد تقريراً يخضع للتقييم؟
لا. تعتمد هذه الدورة النظرية على أمثلة محلولة ومشروحة واختبار معرفي، من دون أعمال تطبيقية مكلفة أو بحث ميداني أو تغذية راجعة فردية.
أكاديمية مدسيرات · دورة تدريبية
دراسة السوقأسئلة أفضل قبل اتخاذ القرارات التجارية.دورة للتعلّم الذاتي
مسار مقترح يضم 120 دقيقة من الشرح النظري المسجّل حول دراسة السوق والأمثلة المحلولة والمشروحة، بالإضافة إلى اختبار معرفي يتطلب وقتاً إضافياً.
تعلّم كيفية صياغة سؤال بحثي عن السوق واختيار أساليب الدراسة المناسبة والتمييز بين الأدلة والافتراضات. تشرح هذه الدورة منهجية دراسة السوق، وليست تقريراً فعلياً عن سوق حقيقي. الأمثلة المستخدمة افتراضية.
لمن هذه الدورة؟
لروّاد الأعمال المحتملين وأصحاب المشاريع الراغبين في استكشاف عرض قبل الالتزام بتنفيذه. لا تُشترط خبرة سابقة في البحث. ويُستخدم مثال افتراضي لخدمة متنقلة لإصلاح الدراجات على امتداد الدورة.
مخرجات التعلّم
تحديد غرض البحث
التعرّف على موجز بحث موجّه لاتخاذ قرار، وافتراضات تقسيم العملاء، والفرق بين الافتراضات والأدلة في أمثلة مكتملة.
شرح اختيار المنهجيات
شرح فحص جودة المصادر الثانوية، ومقارنة البدائل المنافسة، وصياغة أسئلة محايدة للمقابلات والاستبيانات، مع بيان حدود العيّنة.
شرح الاستنتاجات الحذرة
تحديد المعلومات الناقصة والتمييز بين ملاحظة افتراضية واستنتاج واختبار مقترح وبين التحقق الحقيقي من السوق.
ثمانية موضوعات مترابطة
هدف القرار وأسئلة البحث
ابدأ بالقرار الذي يحتاج رائد الأعمال إلى معلومات لاتخاذه، لا بمحاولة إثبات نجاح الفكرة مسبقاً. في المثال الافتراضي لإصلاح الدراجات المتنقل، ميّز بين القرار المتعلق بعرض يخدم مستخدمي الدراجات في تنقلاتهم اليومية وبين الأسئلة التي ينبغي للبحث الإجابة عنها.
شرائح العملاء واحتياجاتهم
صف المجموعات المحتملة وفق ظروفها وسلوكياتها والمهام غير الملباة، دون اعتبار جميع راكبي الدراجات مجموعة واحدة. قارن في المثال الافتراضي بين مستخدمي الدراجات للتنقل اليومي وراكبيها للترفيه، وافصل الاحتياجات المفترضة عن الاحتياجات المثبتة.
الفرضيات وجودة الأدلة الثانوية
حوّل الافتراض إلى سؤال يمكن اختباره ونقضه. أعد سجلاً للبحث المكتبي يتضمن المصدر والتاريخ والنطاق والمنهجية والملاءمة والقيود. قارن مقتطفات افتراضية مقدمة دون عرضها بوصفها بيانات واقعية.
نطاق السوق وتقدير حجمه وأدلة الطلب
حدّد منطقة الخدمة والفئات المؤهلة وفرص الإصلاح الممكنة والفترة الزمنية قبل تقدير حجم السوق. اعرض منهجاً تصاعدياً للتقدير باستخدام مدخلات ووحدات محددة بوضوح، مع الإبقاء على القيم غير المتاحة مجهولة.
المنافسون الحاليون والبدائل
حدّد الطرق الأخرى لتلبية الحاجة نفسها: ورشة محلية أو خدمة متنقلة أخرى أو الإصلاح الذاتي أو تأجيل الإصلاح. استخدم بطاقات بدائل افتراضية غير مسماة للمقارنة بين سهولة الوصول والراحة ونطاق الخدمة والانتظار، من دون ادعاء تفوق غير مثبت.
المقابلات النوعية والأسئلة المحايدة
اشرح كيفية استكشاف تجربة العميل من خلال أسئلة مفتوحة وحالات ماضية محددة وأسئلة متابعة محايدة. استبدل «هل ستحب خدمتنا المريحة؟» بسؤال «حدثني عن آخر مرة احتجت فيها إلى إصلاح دراجتك». وافصل محاكاة الأدوار الداخلية عن مقابلات العملاء الحقيقية.
الاستبيانات الكمية وحدود العيّنات
حوّل سؤالاً واضحاً إلى بند استبيان قصير يتناول فكرة واحدة وفترة محددة وخيارات إجابة متوازنة وخيار «لا ينطبق» عند الحاجة. اشرح الفئة التي يُفترض أن يمثلها الاستبيان ولماذا لا تسمح العيّنات الصغيرة أو المتحيزة بتعميم النتائج.
التحليل والدلالات وخطة الاختبار التالي
نظّم الملاحظات النوعية في موضوعات أولية واحسب فئات الإجابات باستخدام مقام واضح، من دون إخفاء الإجابات المفقودة أو الأقوال المتعارضة. افصل الملاحظات الافتراضية عن التفسيرات والاختبارات التالية المطلوبة.
يغطي الشكلان التعليميان الموضوعات النظرية الثمانية نفسها تماماً. يضيف التدريب المباشر ستة أنشطة موجهة وتغذية راجعة من المدرّب. أما الدورة الذاتية المقترحة فتضم شرحاً مسجلاً وأمثلة محلولة ومشروحة واختباراً معرفياً، من دون تكليفات ميدانية أو إرشاد فردي.
كيف تتعلّم؟
تتابع الشروح المسجلة والأمثلة المحلولة والمعلّق عليها خدمة افتراضية متنقلة لإصلاح الدراجات عبر الموضوعات الثمانية. ويبلغ مجموع أربعة مقاطع فيديو مقترحة 120 دقيقة. ولا توجد أعمال ميدانية مكلفة.
الأهداف والشرائح، 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 1 و2: تحديد القرار وأسئلة الدراسة في موجز مكتمل، وشرح فرضيات شرائح العملاء واحتياجاتهم.
الأدلة ونطاق السوق، 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 3 و4: شرح سجل مكتمل لتقييم جودة المصادر وهيكل لتقدير حجم السوق تبقى مدخلاته غير المتاحة مجهولة.
البدائل والمقابلات، 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 5 و6: شرح مصفوفة مقارنة مكتملة وأسئلة مقابلة محايدة، مع توضيح حدود محاكاة الأدوار الداخلية.
الاستبيانات والتفسير، 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 7 و8: إدراك حدود العيّنات وتفسير ملاحظات افتراضية مشروحة وشرح خطة مكتملة لاختبار لاحق.
اختبار المعرفة، وقت إضافي
تشمل الأسئلة المفاهيمية والسيناريوهات الافتراضية الموضوعات الثمانية. ولا تدخل مدة الاختبار أو تدوين الملاحظات أو المراجعة ضمن 120 دقيقة الفيديو المقترحة.
طريقة التقديم والمدة
منتج مقترح للتعلّم غير المتزامن: ساعتان من الشرح النظري المسجّل والأمثلة المحلولة المشروحة، إضافة إلى وقت الاختبار. وهذا مقترح تحريري يختلف عن التدريب المباشر ذي الساعات الخمس المذكور في المصدر؛ فالساعتان تخصان الفيديو فقط.
المراجعة والتغذية الراجعة
يقيس الاختبار فهم أسئلة البحث وجودة الأدلة ومقارنة البدائل وصياغة الأسئلة وحدود العيّنات والاستنتاجات الحذرة. ولا يقيّم بحثاً ميدانياً أو تقريراً فردياً ولا يتضمن تغذية راجعة شخصية.
طريقة أخرى للتعلّم
هل ترغب في تطبيق عملي موجه؟
دراسة السوق، تدريب مباشر
يوم واحد وخمس ساعات تعليمية، حضورياً أو مباشرة عبر الإنترنت: الموضوعات الثمانية نفسها مع ستة أنشطة موجهة وتغذية راجعة من المدرّب؛ الاستراحات إضافية.
استكشف التدريب المباشرأسئلة قبل البدء
هل المحتوى النظري هو نفسه في التدريب المباشر؟
نعم. يغطي البرنامجان الموضوعات الثمانية نفسها تماماً. ويضيف التدريب المباشر فقط ستة أنشطة موجهة وتغذية راجعة من المدرّب.
هل تشمل الساعتان الاختبار؟
لا. تغطي 120 دقيقة المقترحة الفيديو المسجل فقط. ويتطلب الاختبار وتدوين الملاحظات والمراجعة وقتاً إضافياً.
هل سأجري مقابلات أو أعد تقريراً يخضع للتقييم؟
لا. تعتمد هذه الدورة النظرية على أمثلة محلولة ومشروحة واختبار معرفي، من دون أعمال تطبيقية مكلفة أو بحث ميداني أو تغذية راجعة فردية.
Why Join MedSirat's Trainings?
18
Years Exellence
500+
Certified professionals
∞
Lifetime access to Materials
Still have questions?
Get in touch with our team.
Our latest content
Check out what's new in our company !
Your Dynamic Snippet will be displayed here... This message is displayed because you did not provide both a filter and a template to use.
Ready to enroll ?
Start Your MGMP Training and Certification Journey Today
Join 500+ professionals who have transformed their careers with MGMP, the most comprehensive business professional development program in MENA & Africa.
Already feel ready?
Skip training and take the MGMP Certification Exam directly ($750).
Your Next Steps
Explore the curriculum
Schedule a free 15-minute info session
Contact us to Enroll
Contact us