Study direction
Explore why a study path matters to you and what you need to understand before deciding whether to continue or change direction.
Technical Feasibility - Live Course
CONTACT US TO GET THE BEST TEAM TRAINING RATES.
MedSirat Academy
Individual coaching
Academic Coaching
Own your study direction. Build a realistic way forward.
For adults in higher education and other adult learning contexts who want to clarify their goals, organise their study commitments and take their own next steps.
For adult learners entering or returning to higher education, navigating an academic transition or looking for a more deliberate approach to independent study.
Where the work can focus
Choose the priorities that fit your situation. These are possible areas of work, not a fixed programme.
Independently owned goals
Separate your own intentions from external expectations and define a meaningful goal you can take responsibility for.
Realistic study planning
Map commitments, deadlines and constraints; choose manageable next actions and revise estimates after experience.
Academic transitions
Reflect on the expectations and routines involved in entering, returning to or moving within higher education.
Presentations and participation
Prepare the structure of a presentation, rehearse how to explain your thinking and choose how you want to participate.
Help-seeking and review
Identify the question you need answered, the appropriate academic support contact and a way to review your next step.
Make reflection tangible
Examples of goals and working documents you might develop together. They are starting points, not promised deliverables or guaranteed outcomes.
A study direction reflection
Record your reasons for a study choice, unanswered questions and a next conversation with the appropriate academic contact.
A realistic study commitment map
Bring deadlines and other commitments together, identify a conflict and propose an adjustment within your control.
A presentation-and-support note
Outline your own message, rehearse an opening and prepare a question to ask a tutor or academic support service.
A process that adapts to you
Revisit these stages as your situation changes; they are not a fixed sequence of sessions.
Clarify the situation
Name the decision or challenge, what matters to you, and the constraints you need to respect.
Agree the focus
Choose a client-owned goal, useful signs of progress and the engagement boundaries.
Explore and act
Question assumptions, rehearse a conversation or choose a practical action to try in your context.
Review and adapt
Discuss what happened, revise the working approach, and decide whether to continue, refocus or close.
Agree the engagement before starting
Format and rhythm
Before starting, agree the delivery format, session frequency, session duration and overall engagement length. Discuss whether online or in-person meetings fit the context, how to prepare, and how changes or a pause will be handled. No particular format or schedule is assumed.
Boundaries and information sharing
Before starting, agree confidentiality boundaries, what information may be shared and with whom, and any sponsor reporting. If an organisation funds the engagement, clarify its expectations alongside your goals and agree the scope of any progress updates. Do not bring information you are not authorised to share.
Your decisions, your follow-through
Coaching uses questions, reflection, rehearsal and review to support your own choices. You retain responsibility for decisions and actions. Goals and useful signs of progress are agreed together; outcomes are never guaranteed.
Choose the right kind of support
This is coaching for adult learners’ choices and study practices, not subject tutoring, assignment writing, assessment marking or admissions advice that promises acceptance. You produce and own your academic work and follow your institution’s requirements. The service is not clinical support and does not promise grades, admission or academic success.
Questions before you start
Will the coach teach my subject or write assignments?
No. You remain the author of your work. Subject explanations, assignment requirements and academic feedback belong with the appropriate teaching or academic support service.
Can I use coaching when returning to study as an adult?
Yes. You can explore your reasons for returning, realistic commitments, changed expectations and the support questions you want to raise.
Can we work on a presentation?
Yes. Coaching can support structure, rehearsal and how you want to communicate. You remain responsible for subject accuracy and your institution’s assessment requirements.
What if the main issue needs another kind of support?
Clarify the scope before starting and revisit it if needed. Subject, admissions, accessibility or clinical questions should be directed to an appropriate service; coaching does not replace that support.
MedSirat Academy
Individual coaching
Academic Coaching
Own your study direction. Build a realistic way forward.
For adults in higher education and other adult learning contexts who want to clarify their goals, organise their study commitments and take their own next steps.
For adult learners entering or returning to higher education, navigating an academic transition or looking for a more deliberate approach to independent study.
Where the work can focus
Choose the priorities that fit your situation. These are possible areas of work, not a fixed programme.
Study direction
Explore why a study path matters to you and what you need to understand before deciding whether to continue or change direction.
Independently owned goals
Separate your own intentions from external expectations and define a meaningful goal you can take responsibility for.
Realistic study planning
Map commitments, deadlines and constraints; choose manageable next actions and revise estimates after experience.
Academic transitions
Reflect on the expectations and routines involved in entering, returning to or moving within higher education.
Presentations and participation
Prepare the structure of a presentation, rehearse how to explain your thinking and choose how you want to participate.
Help-seeking and review
Identify the question you need answered, the appropriate academic support contact and a way to review your next step.
Make reflection tangible
Examples of goals and working documents you might develop together. They are starting points, not promised deliverables or guaranteed outcomes.
A study direction reflection
Record your reasons for a study choice, unanswered questions and a next conversation with the appropriate academic contact.
A realistic study commitment map
Bring deadlines and other commitments together, identify a conflict and propose an adjustment within your control.
A presentation-and-support note
Outline your own message, rehearse an opening and prepare a question to ask a tutor or academic support service.
A process that adapts to you
Revisit these stages as your situation changes; they are not a fixed sequence of sessions.
Clarify the situation
Name the decision or challenge, what matters to you, and the constraints you need to respect.
Agree the focus
Choose a client-owned goal, useful signs of progress and the engagement boundaries.
Explore and act
Question assumptions, rehearse a conversation or choose a practical action to try in your context.
Review and adapt
Discuss what happened, revise the working approach, and decide whether to continue, refocus or close.
Agree the engagement before starting
Format and rhythm
Before starting, agree the delivery format, session frequency, session duration and overall engagement length. Discuss whether online or in-person meetings fit the context, how to prepare, and how changes or a pause will be handled. No particular format or schedule is assumed.
Boundaries and information sharing
Before starting, agree confidentiality boundaries, what information may be shared and with whom, and any sponsor reporting. If an organisation funds the engagement, clarify its expectations alongside your goals and agree the scope of any progress updates. Do not bring information you are not authorised to share.
Your decisions, your follow-through
Coaching uses questions, reflection, rehearsal and review to support your own choices. You retain responsibility for decisions and actions. Goals and useful signs of progress are agreed together; outcomes are never guaranteed.
Choose the right kind of support
This is coaching for adult learners’ choices and study practices, not subject tutoring, assignment writing, assessment marking or admissions advice that promises acceptance. You produce and own your academic work and follow your institution’s requirements. The service is not clinical support and does not promise grades, admission or academic success.
Questions before you start
Will the coach teach my subject or write assignments?
No. You remain the author of your work. Subject explanations, assignment requirements and academic feedback belong with the appropriate teaching or academic support service.
Can I use coaching when returning to study as an adult?
Yes. You can explore your reasons for returning, realistic commitments, changed expectations and the support questions you want to raise.
Can we work on a presentation?
Yes. Coaching can support structure, rehearsal and how you want to communicate. You remain responsible for subject accuracy and your institution’s assessment requirements.
What if the main issue needs another kind of support?
Clarify the scope before starting and revisit it if needed. Subject, admissions, accessibility or clinical questions should be directed to an appropriate service; coaching does not replace that support.
MedSirat Academy · Course
Technical FeasibilityFrom an offer to an operating plan.Live Training
One day, five learning hours: develop an initial operating proposal through six guided activities, a fictional print-shop case and facilitated feedback.
Explore whether a proposed small venture has a coherent way to deliver its offer: requirements, process, capacity, resources and dependencies. This is entrepreneurship-level operational technical feasibility, distinct from a market study or a financial study. A learning draft is not professional engineering validation or a guarantee that a venture is feasible.
Who it is for
For aspiring entrepreneurs and project holders turning an idea into an initial operating plan. No engineering background is assumed. One fictional custom-print shop supplies simple paper prints to a customer-approved brief. It has one proposed order channel and shared preparation, printing and checking resources. All venture details and classroom observations are invented for learning; no real machines, customer data or technical procedures are required.
Learning outcomes
Draft requirements and delivery flow
Produce an offer checklist and process map for the fictional shop; identify handoffs and revise a gap after feedback.
Compare operating choices
Locate a capacity bottleneck and compare resources, suppliers and continuity options with explicit assumptions.
Prepare a conditional next step
Connect launch dependencies to an evidence-seeking test plan and a provisional recommendation, stating what remains unknown.
Eight connected topics
Offer scope and service specifications
Define what the venture intends to deliver, for whom and within what boundaries. For the fictional custom-print shop, describe the paper-print offer, the agreed customer brief, order information and an observable completion check, without inventing technical standards. Separate essential requirements from optional features and record exclusions and unknowns. Technical feasibility asks how the offer could be delivered; market study examines demand, while financial study examines financial viability. Neither is replaced here.
Operating process and delivery flow
Trace the same order from enquiry and brief confirmation through preparation, printing, checking and handover. Identify information needed, responsible roles, handoffs, waiting points and a possible return for clarification. A process map describes the proposed flow of work, not machine operation. Link each step to a requirement and distinguish work time from waiting time. Revisit the promised delivery sequence when a dependency is missing.
Capacity, resources, skills and equipment
Relate the proposed workload to available people, skills, equipment and time. Distinguish a theoretical equipment capability from usable capacity once preparation, checking and interruptions are considered. In the print-shop example, a shared preparation role may constrain throughput even when the printer is available. Compare stage capacities on the same assumed time basis, identify a bottleneck and discuss options rather than promise a production level. All quantities used in a learning example remain assumptions to test.
Location, layout and digital infrastructure
Consider how the workspace, storage, movement of orders and access to information support the process. Sketch functional zones rather than a technical building plan. For the print shop, link brief storage, file preparation, printing, checking and handover to the required work. Consider order tracking, file access and an alternative way to retrieve essential information if a digital service is unavailable. No premises approval, installation design, safety assessment or engineering instructions are provided.
Inputs, suppliers and make-or-buy choices
Identify inputs and services needed at each stage: paper, print consumables, file preparation support and an optional external printing partner. Compare fictional suppliers qualitatively on availability, consistency, lead-time assumptions, dependency and a backup option. Contrast doing a task internally with obtaining it externally and explain the effect on control and coordination. Introduce equipment, space, staff time, consumables and external-service cost categories conceptually, without amounts, budget figures or financial rules.
Quality, continuity and operational risks
Translate an agreed brief into simple review questions and record how a mismatch would be noticed and communicated. In the same case, consider unclear order information, inconsistent inputs, absence of a key person or a supplier delay. Link each uncertainty to a process stage, consequence, proposed response and remaining uncertainty. Continuity planning here is a learning discussion about maintaining or rescheduling delivery, not instructions to repair equipment, handle hazardous materials or establish compliance.
Implementation milestones and dependencies
Break the initial operating proposal into observable milestones: clarify the offer, confirm resource availability, agree input options, prepare order information and review a simulated delivery flow. Distinguish a milestone from a task and identify what must precede what. In the fictional print shop, a draft delivery promise depends on checking preparation and supplier assumptions first. Record an owner, evidence needed and a review point without inventing an actual launch date or presenting a dependency list as project approval.
Assumptions, tests and a provisional recommendation
Collect the operating assumptions and distinguish invented case facts from evidence still needed in a real venture. Prioritise a consequential uncertainty, such as whether preparation constrains order flow. Propose a paper-based walkthrough, an availability enquiry or a non-operational process observation; state what would support or challenge the assumption and who would review it. Draft a provisional recommendation: proceed to further investigation, revise, or pause pending evidence. A classroom test plan is not a completed test, a guaranteed assessment or professional engineering validation.
Both formats cover exactly the same eight theoretical topics below. Live training adds six guided activities and facilitated feedback. The proposed self-paced product includes recorded theory, narrated completed examples and a knowledge quiz only. Formation_Niveau.xlsx, Sheet4, row 13 names Etude Technique and specifies one day, five hours, in person or online; its content cell is blank. The detailed syllabus and the separate self-paced product are editorial proposals, not a source-provided programme.
How you learn
Short explanations introduce all eight topics. Six guided activities follow the same fictional custom-print shop, with individual drafting, small-group comparison and facilitator debriefs. The six blocks total 300 learning minutes; explanations, activities and feedback are included, while breaks are extra. Paper or shared-document simulations require no machine use or real supplier commitments.
Requirements and boundaries — 45 min
Topic 1: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 1 and 10 minutes of feedback on requirements and exclusions.
Delivery flow — 45 min
Topic 2: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 2 and 10 minutes of feedback on steps and handoffs.
Capacity and workspace — 55 min
Topics 3–4: 20 minutes of explanation, 25 minutes for activity 3 and 10 minutes of feedback on a bottleneck and layout dependencies.
Resources and suppliers — 55 min
Topic 5, linked to topics 3–4: 20 minutes of explanation, 25 minutes for activity 4 and 10 minutes of feedback on qualitative alternatives.
Risk and continuity — 45 min
Topic 6: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 5 and 10 minutes of feedback on responses and uncertainties.
Launch dependencies and tests — 55 min
Topics 7–8: 15 minutes of explanation, 25 minutes for activity 6 and 15 minutes of feedback and revision of a provisional recommendation.
Six guided activities
1 · Requirements checklist
For the same fictional custom-print shop, draft a checklist covering the agreed paper-print offer, customer brief information, completion checks, exclusions and unknowns. Output: an initial requirements note, not technical specifications certified by an expert. Compare with a peer and revise one unclear requirement after facilitator feedback.
2 · Process map
Map enquiry, brief confirmation, preparation, printing, checking and handover for the same shop. Mark roles, information, waiting and one clarification loop. Output: a paper-based process map with a missing handoff identified. Explain the dependency and revise the flow after a facilitated walkthrough; do not operate equipment.
3 · Capacity and bottleneck
Using an explicitly hypothetical common time window, compare preparation, printing and checking capacity for the same shop. Identify a potential limiting stage, the skill or equipment it depends on and a workspace or file-access constraint. Output: a bottleneck note with one proposed change and evidence needed. Review the assumptions with the facilitator, not as a production guarantee.
4 · Resource and supplier comparison
Compare internal preparation with external support and two unnamed fictional paper-input suppliers. Use qualitative criteria: availability, consistency, coordination, lead-time uncertainty and backup options. Output: a resource/supplier comparison linked to the process, plus conceptual cost categories without amounts. Revise a choice after peer questions and facilitator feedback.
5 · Risk and continuity
For the same order flow, consider an unclear brief, a delayed paper input and an unavailable preparation role. Output: a risk/continuity note linking each issue to a consequence, proposed communication or rescheduling response and residual uncertainty. Discuss one alternative and revise the note; no safety procedures, machine repair or compliance advice are included.
6 · Launch dependency and test plan
Connect proposed milestones for the same shop to their prerequisite evidence. Choose one unresolved assumption and propose a paper walkthrough or availability enquiry with an owner, observations and a review point. Output: a dependency/test plan and a conditional investigate, revise or pause recommendation. Revise after feedback. This is a learning draft, not a completed real-world assessment.
Delivery and duration
The workbook source specifies one day, five hours, in person or online. This live product uses in-person or live-online facilitation: 300 learning minutes with six activities and feedback, plus breaks outside that total. Paper notes or equivalent shared documents support the same case. No platform, launch date or access period is promised.
Review and feedback
Feedback concerns clarity of requirements, coherent handoffs, comparable capacity assumptions, reasoned resource choices and dependencies linked to evidence. Learners revise selected drafts. This course does not establish commercial demand, financial viability, regulatory compliance or engineering suitability. Its outputs are educational drafts, not professional engineering validation or a guaranteed feasibility assessment.
Another way to learn
Prefer independent theory study?
Technical Feasibility — Self-Paced Course
Proposed: 120 minutes of recorded theory and completed examples on the same eight topics, plus extra quiz time. No facilitated practice or individual feedback.
Explore the self-paced courseQuestions before you start
Is this an engineering qualification?
No. It is an introductory entrepreneurship course on operational technical feasibility. Learning drafts do not replace professional engineering validation.
Are breaks included in the five hours?
No. The six blocks total 300 learning minutes. Breaks are additional.
Does the course prove the venture is feasible?
No. It produces provisional learning drafts and proposed tests. Market demand, financial viability and specialist validation remain separate questions.
MedSirat Academy · Course
Technical FeasibilityFrom an offer to an operating plan.Live Training
One day, five learning hours: develop an initial operating proposal through six guided activities, a fictional print-shop case and facilitated feedback.
Explore whether a proposed small venture has a coherent way to deliver its offer: requirements, process, capacity, resources and dependencies. This is entrepreneurship-level operational technical feasibility, distinct from a market study or a financial study. A learning draft is not professional engineering validation or a guarantee that a venture is feasible.
Who it is for
For aspiring entrepreneurs and project holders turning an idea into an initial operating plan. No engineering background is assumed. One fictional custom-print shop supplies simple paper prints to a customer-approved brief. It has one proposed order channel and shared preparation, printing and checking resources. All venture details and classroom observations are invented for learning; no real machines, customer data or technical procedures are required.
Learning outcomes
Draft requirements and delivery flow
Produce an offer checklist and process map for the fictional shop; identify handoffs and revise a gap after feedback.
Compare operating choices
Locate a capacity bottleneck and compare resources, suppliers and continuity options with explicit assumptions.
Prepare a conditional next step
Connect launch dependencies to an evidence-seeking test plan and a provisional recommendation, stating what remains unknown.
Eight connected topics
Offer scope and service specifications
Define what the venture intends to deliver, for whom and within what boundaries. For the fictional custom-print shop, describe the paper-print offer, the agreed customer brief, order information and an observable completion check, without inventing technical standards. Separate essential requirements from optional features and record exclusions and unknowns. Technical feasibility asks how the offer could be delivered; market study examines demand, while financial study examines financial viability. Neither is replaced here.
Operating process and delivery flow
Trace the same order from enquiry and brief confirmation through preparation, printing, checking and handover. Identify information needed, responsible roles, handoffs, waiting points and a possible return for clarification. A process map describes the proposed flow of work, not machine operation. Link each step to a requirement and distinguish work time from waiting time. Revisit the promised delivery sequence when a dependency is missing.
Capacity, resources, skills and equipment
Relate the proposed workload to available people, skills, equipment and time. Distinguish a theoretical equipment capability from usable capacity once preparation, checking and interruptions are considered. In the print-shop example, a shared preparation role may constrain throughput even when the printer is available. Compare stage capacities on the same assumed time basis, identify a bottleneck and discuss options rather than promise a production level. All quantities used in a learning example remain assumptions to test.
Location, layout and digital infrastructure
Consider how the workspace, storage, movement of orders and access to information support the process. Sketch functional zones rather than a technical building plan. For the print shop, link brief storage, file preparation, printing, checking and handover to the required work. Consider order tracking, file access and an alternative way to retrieve essential information if a digital service is unavailable. No premises approval, installation design, safety assessment or engineering instructions are provided.
Inputs, suppliers and make-or-buy choices
Identify inputs and services needed at each stage: paper, print consumables, file preparation support and an optional external printing partner. Compare fictional suppliers qualitatively on availability, consistency, lead-time assumptions, dependency and a backup option. Contrast doing a task internally with obtaining it externally and explain the effect on control and coordination. Introduce equipment, space, staff time, consumables and external-service cost categories conceptually, without amounts, budget figures or financial rules.
Quality, continuity and operational risks
Translate an agreed brief into simple review questions and record how a mismatch would be noticed and communicated. In the same case, consider unclear order information, inconsistent inputs, absence of a key person or a supplier delay. Link each uncertainty to a process stage, consequence, proposed response and remaining uncertainty. Continuity planning here is a learning discussion about maintaining or rescheduling delivery, not instructions to repair equipment, handle hazardous materials or establish compliance.
Implementation milestones and dependencies
Break the initial operating proposal into observable milestones: clarify the offer, confirm resource availability, agree input options, prepare order information and review a simulated delivery flow. Distinguish a milestone from a task and identify what must precede what. In the fictional print shop, a draft delivery promise depends on checking preparation and supplier assumptions first. Record an owner, evidence needed and a review point without inventing an actual launch date or presenting a dependency list as project approval.
Assumptions, tests and a provisional recommendation
Collect the operating assumptions and distinguish invented case facts from evidence still needed in a real venture. Prioritise a consequential uncertainty, such as whether preparation constrains order flow. Propose a paper-based walkthrough, an availability enquiry or a non-operational process observation; state what would support or challenge the assumption and who would review it. Draft a provisional recommendation: proceed to further investigation, revise, or pause pending evidence. A classroom test plan is not a completed test, a guaranteed assessment or professional engineering validation.
Both formats cover exactly the same eight theoretical topics below. Live training adds six guided activities and facilitated feedback. The proposed self-paced product includes recorded theory, narrated completed examples and a knowledge quiz only. Formation_Niveau.xlsx, Sheet4, row 13 names Etude Technique and specifies one day, five hours, in person or online; its content cell is blank. The detailed syllabus and the separate self-paced product are editorial proposals, not a source-provided programme.
How you learn
Short explanations introduce all eight topics. Six guided activities follow the same fictional custom-print shop, with individual drafting, small-group comparison and facilitator debriefs. The six blocks total 300 learning minutes; explanations, activities and feedback are included, while breaks are extra. Paper or shared-document simulations require no machine use or real supplier commitments.
Requirements and boundaries — 45 min
Topic 1: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 1 and 10 minutes of feedback on requirements and exclusions.
Delivery flow — 45 min
Topic 2: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 2 and 10 minutes of feedback on steps and handoffs.
Capacity and workspace — 55 min
Topics 3–4: 20 minutes of explanation, 25 minutes for activity 3 and 10 minutes of feedback on a bottleneck and layout dependencies.
Resources and suppliers — 55 min
Topic 5, linked to topics 3–4: 20 minutes of explanation, 25 minutes for activity 4 and 10 minutes of feedback on qualitative alternatives.
Risk and continuity — 45 min
Topic 6: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 5 and 10 minutes of feedback on responses and uncertainties.
Launch dependencies and tests — 55 min
Topics 7–8: 15 minutes of explanation, 25 minutes for activity 6 and 15 minutes of feedback and revision of a provisional recommendation.
Six guided activities
1 · Requirements checklist
For the same fictional custom-print shop, draft a checklist covering the agreed paper-print offer, customer brief information, completion checks, exclusions and unknowns. Output: an initial requirements note, not technical specifications certified by an expert. Compare with a peer and revise one unclear requirement after facilitator feedback.
2 · Process map
Map enquiry, brief confirmation, preparation, printing, checking and handover for the same shop. Mark roles, information, waiting and one clarification loop. Output: a paper-based process map with a missing handoff identified. Explain the dependency and revise the flow after a facilitated walkthrough; do not operate equipment.
3 · Capacity and bottleneck
Using an explicitly hypothetical common time window, compare preparation, printing and checking capacity for the same shop. Identify a potential limiting stage, the skill or equipment it depends on and a workspace or file-access constraint. Output: a bottleneck note with one proposed change and evidence needed. Review the assumptions with the facilitator, not as a production guarantee.
4 · Resource and supplier comparison
Compare internal preparation with external support and two unnamed fictional paper-input suppliers. Use qualitative criteria: availability, consistency, coordination, lead-time uncertainty and backup options. Output: a resource/supplier comparison linked to the process, plus conceptual cost categories without amounts. Revise a choice after peer questions and facilitator feedback.
5 · Risk and continuity
For the same order flow, consider an unclear brief, a delayed paper input and an unavailable preparation role. Output: a risk/continuity note linking each issue to a consequence, proposed communication or rescheduling response and residual uncertainty. Discuss one alternative and revise the note; no safety procedures, machine repair or compliance advice are included.
6 · Launch dependency and test plan
Connect proposed milestones for the same shop to their prerequisite evidence. Choose one unresolved assumption and propose a paper walkthrough or availability enquiry with an owner, observations and a review point. Output: a dependency/test plan and a conditional investigate, revise or pause recommendation. Revise after feedback. This is a learning draft, not a completed real-world assessment.
Delivery and duration
The workbook source specifies one day, five hours, in person or online. This live product uses in-person or live-online facilitation: 300 learning minutes with six activities and feedback, plus breaks outside that total. Paper notes or equivalent shared documents support the same case. No platform, launch date or access period is promised.
Review and feedback
Feedback concerns clarity of requirements, coherent handoffs, comparable capacity assumptions, reasoned resource choices and dependencies linked to evidence. Learners revise selected drafts. This course does not establish commercial demand, financial viability, regulatory compliance or engineering suitability. Its outputs are educational drafts, not professional engineering validation or a guaranteed feasibility assessment.
Another way to learn
Prefer independent theory study?
Technical Feasibility — Self-Paced Course
Proposed: 120 minutes of recorded theory and completed examples on the same eight topics, plus extra quiz time. No facilitated practice or individual feedback.
Explore the self-paced courseQuestions before you start
Is this an engineering qualification?
No. It is an introductory entrepreneurship course on operational technical feasibility. Learning drafts do not replace professional engineering validation.
Are breaks included in the five hours?
No. The six blocks total 300 learning minutes. Breaks are additional.
Does the course prove the venture is feasible?
No. It produces provisional learning drafts and proposed tests. Market demand, financial viability and specialist validation remain separate questions.
MedSirat Academy · Formation
Faisabilité techniqueDe l’offre au plan opérationnel.Formation en direct
Une journée, cinq heures d’apprentissage : élaborer une première proposition opérationnelle grâce à six activités guidées, un cas fictif d’atelier d’impression et des retours animés.
Étudiez si une petite entreprise envisagée dispose d’un mode de réalisation cohérent pour son offre : exigences, processus, capacité, ressources et dépendances. Il s’agit d’une faisabilité technique opérationnelle au niveau entrepreneurial, distincte de l’étude de marché et de l’étude financière. Un document pédagogique ne constitue ni une validation d’ingénierie professionnelle ni une garantie de faisabilité du projet.
À qui s’adresse cette formation ?
Aux futurs entrepreneurs et porteurs de projets souhaitant transformer une idée en un premier plan opérationnel. Aucune formation en ingénierie n’est présupposée. Un atelier fictif d’impression personnalisée fournit des impressions simples sur papier selon un cahier des charges approuvé par le client. Un canal de commande est envisagé, avec des ressources partagées pour la préparation, l’impression et le contrôle. Tous les détails du projet et les observations en classe sont inventés à des fins pédagogiques. Aucune machine réelle, donnée client ou procédure technique n’est nécessaire.
Objectifs pédagogiques
Esquisser les exigences et le flux de livraison
Établir une liste de contrôle de l’offre et une carte du processus pour l’atelier fictif ; repérer les transmissions entre étapes et corriger une lacune après retour.
Comparer les options opérationnelles
Repérer un goulet d’étranglement de capacité et comparer ressources, fournisseurs et solutions de continuité à partir d’hypothèses explicites.
Préparer une prochaine étape conditionnelle
Relier les dépendances du lancement à un plan de vérification et à une recommandation provisoire en précisant ce qui reste inconnu.
Huit thèmes complémentaires
Périmètre de l’offre et spécifications du service
Définir ce que l’entreprise entend fournir, à qui et dans quelles limites. Pour l’atelier fictif d’impression personnalisée, décrire l’offre d’impression papier, le cahier des charges convenu avec le client, les informations de commande et un contrôle observable de réalisation, sans inventer de normes techniques. Distinguer les exigences essentielles des options et consigner les exclusions et inconnues. La faisabilité technique examine comment réaliser l’offre ; l’étude de marché examine la demande, tandis que l’étude financière examine la viabilité financière. Aucune de ces études n’est remplacée ici.
Processus opérationnel et flux de livraison
Suivre une même commande, de la demande et la confirmation du besoin à la préparation, l’impression, le contrôle et la remise. Identifier les informations nécessaires, les rôles responsables, les transmissions, les attentes et les éventuels retours pour clarification. Une carte de processus décrit un flux de travail envisagé, et non le fonctionnement des machines. Relier chaque étape à une exigence et distinguer le temps de travail du temps d’attente. Réexaminer la séquence de livraison promise lorsqu’une dépendance manque.
Capacité, ressources, compétences et équipements
Mettre en relation la charge de travail envisagée et les personnes, compétences, équipements et temps disponibles. Distinguer la capacité théorique d’un équipement de la capacité réellement utilisable, en tenant compte de la préparation, du contrôle et des interruptions. Dans l’exemple de l’atelier, une fonction de préparation partagée peut limiter le débit même si l’imprimante est disponible. Comparer les capacités des étapes sur une même période supposée, repérer le goulet et discuter des solutions sans promettre un niveau de production. Toutes les quantités pédagogiques restent des hypothèses à tester.
Implantation, aménagement et infrastructure numérique
Examiner comment l’espace de travail, le stockage, la circulation des commandes et l’accès à l’information soutiennent le processus. Esquisser des zones fonctionnelles plutôt qu’un plan technique du bâtiment. Pour l’atelier, relier stockage des cahiers des charges, préparation des fichiers, impression, contrôle et remise aux tâches requises. Envisager le suivi des commandes, l’accès aux fichiers et un moyen alternatif de récupérer les informations essentielles en cas d’indisponibilité du service numérique. Aucune approbation des locaux, conception d’installation, évaluation de sécurité ou instruction d’ingénierie n’est fournie.
Intrants, fournisseurs et choix internalisation ou externalisation
Identifier les intrants et services nécessaires à chaque étape : papier, consommables d’impression, aide à la préparation des fichiers et éventuel partenaire d’impression externe. Comparer qualitativement des fournisseurs fictifs selon la disponibilité, la régularité, les hypothèses de délais, les dépendances et les solutions de secours. Comparer l’exécution interne et l’externalisation d’une tâche et expliquer les effets sur le contrôle et la coordination. Présenter conceptuellement les catégories de coûts liées aux équipements, à l’espace, au temps du personnel, aux consommables et aux services externes, sans montants, budgets ni règles financières.
Qualité, continuité et risques opérationnels
Transformer un cahier des charges convenu en questions simples de contrôle et noter comment un écart serait détecté et communiqué. Dans le même cas, considérer des informations de commande imprécises, des intrants irréguliers, l’absence d’une personne clé ou le retard d’un fournisseur. Relier chaque incertitude à une étape du processus, à ses conséquences, à une réponse envisagée et à l’incertitude résiduelle. La continuité constitue ici une discussion pédagogique sur le maintien ou le report de la livraison, sans instructions de réparation, de manipulation de matières dangereuses ni de conformité réglementaire.
Jalons de mise en œuvre et dépendances
Décomposer la proposition opérationnelle initiale en jalons observables : clarifier l’offre, confirmer les ressources disponibles, convenir d’options d’approvisionnement, préparer les informations de commande et examiner une livraison simulée. Distinguer un jalon d’une tâche et préciser l’ordre des prérequis. Dans l’atelier fictif, une promesse de livraison provisoire dépend de la vérification préalable des hypothèses de préparation et d’approvisionnement. Indiquer un responsable, les preuves nécessaires et un point de revue, sans inventer de date réelle de lancement ni présenter la liste des dépendances comme une approbation de projet.
Hypothèses, tests et recommandation provisoire
Rassembler les hypothèses opérationnelles en distinguant les faits inventés du cas des preuves encore nécessaires pour une entreprise réelle. Prioriser une incertitude importante, par exemple la limitation du flux de commandes par la préparation. Proposer une simulation sur papier, une demande de disponibilité ou une observation non opérationnelle du processus ; préciser ce qui confirmerait ou remettrait en question l’hypothèse et qui l’examinerait. Rédiger une recommandation provisoire : approfondir l’enquête, réviser ou suspendre dans l’attente de preuves. Un plan de test pédagogique n’est ni un test réalisé, ni une évaluation garantie, ni une validation d’ingénierie professionnelle.
Les deux formats couvrent exactement les huit mêmes thèmes théoriques présentés ci-dessous. La formation en direct ajoute six activités guidées et des retours animés. Le produit en autonomie proposé comprend uniquement des cours enregistrés, des exemples résolus commentés et un quiz de connaissances. Le fichier Formation_Niveau.xlsx, feuille Sheet4, ligne 13, indique « Etude Technique » et prévoit une journée de cinq heures, en présentiel ou en ligne ; la cellule du contenu est vide. Le programme détaillé et le produit distinct en autonomie sont des propositions éditoriales, et non un programme fourni par la source.
Déroulement pédagogique
De courtes explications présentent les huit thèmes. Six activités guidées suivent le même atelier fictif d’impression personnalisée, avec rédaction individuelle, comparaison en petits groupes et débriefings avec le formateur. Les six séquences totalisent 300 minutes d’apprentissage, explications, activités et retours inclus ; les pauses s’ajoutent. Les simulations sur papier ou documents partagés ne nécessitent ni machines ni engagements de fournisseurs réels.
Exigences et limites · 45 min
Thème 1 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 1 et 10 minutes de retour sur les exigences et exclusions.
Flux de livraison · 45 min
Thème 2 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 2 et 10 minutes de retour sur les étapes et transmissions.
Capacité et espace de travail · 55 min
Thèmes 3 et 4 : 20 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 3 et 10 minutes de retour sur un goulet et les contraintes d’aménagement.
Ressources et fournisseurs · 55 min
Thème 5, lié aux thèmes 3 et 4 : 20 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 4 et 10 minutes de retour sur les options qualitatives.
Risques et continuité · 45 min
Thème 6 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 5 et 10 minutes de retour sur les réponses et les incertitudes.
Dépendances du lancement et tests · 55 min
Thèmes 7 et 8 : 15 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 6 et 15 minutes de retour et de révision de la recommandation provisoire.
Six activités guidées
1 · Liste de contrôle des exigences
Pour le même atelier fictif, établir une liste couvrant l’offre d’impression papier convenu, les informations du cahier des charges du client, les contrôles d’achèvement, les exclusions et les inconnues. Livrable : une première note d’exigences, et non des spécifications techniques certifiées par un expert. Comparer avec un pair et clarifier une exigence après retour du formateur.
2 · Carte du processus
Cartographier demande, confirmation du besoin, préparation, impression, contrôle et remise pour le même atelier. Indiquer les rôles, les informations, les attentes et une boucle de clarification. Livrable : une carte papier du processus où une transmission manquante est repérée. Expliquer la dépendance et réviser le flux après une simulation animée ; ne pas utiliser les équipements.
3 · Capacité et goulet d’étranglement
Sur une période commune explicitement hypothétique, comparer les capacités de préparation, d’impression et de contrôle du même atelier. Identifier une étape potentiellement limitante, la compétence ou l’équipement nécessaire et une contrainte d’espace ou d’accès aux fichiers. Livrable : une note sur le goulet avec un changement envisagé et les preuves requises. Examiner les hypothèses avec le formateur, sans garantie de production.
4 · Comparaison des ressources et fournisseurs
Comparer la préparation interne à une assistance externe et deux fournisseurs fictifs anonymes de papier. Utiliser des critères qualitatifs : disponibilité, régularité, coordination, incertitude des délais et solutions de repli. Livrable : une comparaison des ressources et fournisseurs liée au processus, et des catégories conceptuelles de coûts sans montants. Réviser un choix après les questions des pairs et les retours du formateur.
5 · Risques et continuité
Pour le même flux de commande, examiner un cahier des charges imprécis, un retard de papier et l’indisponibilité d’un préparateur. Livrable : une note risques et continuité reliant chaque problème à ses conséquences, à une réponse de communication ou de reprogrammation envisagée et à l’incertitude résiduelle. Discuter d’une alternative et réviser la note ; aucune procédure de sécurité, réparation de machine ou recommandation de conformité n’est incluse.
6 · Plan de dépendances et de tests du lancement
Relier les jalons envisagés pour le même atelier aux preuves préalables nécessaires. Choisir une hypothèse non résolue et proposer une simulation papier ou une demande de disponibilité avec responsable, observations et point de revue. Livrable : un plan de dépendances et de tests et une recommandation conditionnelle : enquêter, réviser ou suspendre. Réviser après retour. Il s’agit d’un document pédagogique, et non d’une évaluation réelle achevée.
Modalités et durée
La source du classeur indique une journée de cinq heures, en présentiel ou en ligne. Cette formation en direct propose une animation en présentiel ou en ligne : 300 minutes d’apprentissage avec six activités et des retours, et des pauses en supplément. Des notes papier ou des documents partagés équivalents servent au même cas. Aucune plateforme, date de lancement ou période d’accès n’est promise.
Évaluation et retours
Les retours portent sur la clarté des exigences, la cohérence des transmissions, la comparabilité des hypothèses de capacité, les choix raisonnés de ressources et les dépendances étayées par des preuves. Les participants révisent certains documents.
Une autre façon d’apprendre
Vous préférez étudier la théorie en autonomie ?
Faisabilité technique · Formation en autonomie
Proposition : 120 minutes de théorie enregistrée et d’exemples résolus sur les huit mêmes thèmes, plus du temps pour le quiz. Sans exercices animés ni retours individuels.
Découvrir la formation en autonomieQuestions fréquentes
Est-ce une qualification en ingénierie ?
Non. Il s’agit d’une initiation entrepreneuriale à la faisabilité technique opérationnelle. Les travaux pédagogiques ne remplacent pas une validation professionnelle en ingénierie.
Les pauses sont-elles comprises dans les cinq heures ?
Non. Les six séquences totalisent 300 minutes d’apprentissage. Les pauses s’ajoutent.
La formation prouve-t-elle la faisabilité du projet ?
Non. Elle produit des documents pédagogiques provisoires et des tests proposés. La demande du marché, la viabilité financière et la validation par des spécialistes restent des questions distinctes.
MedSirat Academy · Formation
Faisabilité techniqueDe l’offre au plan opérationnel.Formation en direct
Une journée, cinq heures d’apprentissage : élaborer une première proposition opérationnelle grâce à six activités guidées, un cas fictif d’atelier d’impression et des retours animés.
Étudiez si une petite entreprise envisagée dispose d’un mode de réalisation cohérent pour son offre : exigences, processus, capacité, ressources et dépendances. Il s’agit d’une faisabilité technique opérationnelle au niveau entrepreneurial, distincte de l’étude de marché et de l’étude financière. Un document pédagogique ne constitue ni une validation d’ingénierie professionnelle ni une garantie de faisabilité du projet.
À qui s’adresse cette formation ?
Aux futurs entrepreneurs et porteurs de projets souhaitant transformer une idée en un premier plan opérationnel. Aucune formation en ingénierie n’est présupposée. Un atelier fictif d’impression personnalisée fournit des impressions simples sur papier selon un cahier des charges approuvé par le client. Un canal de commande est envisagé, avec des ressources partagées pour la préparation, l’impression et le contrôle. Tous les détails du projet et les observations en classe sont inventés à des fins pédagogiques. Aucune machine réelle, donnée client ou procédure technique n’est nécessaire.
Objectifs pédagogiques
Esquisser les exigences et le flux de livraison
Établir une liste de contrôle de l’offre et une carte du processus pour l’atelier fictif ; repérer les transmissions entre étapes et corriger une lacune après retour.
Comparer les options opérationnelles
Repérer un goulet d’étranglement de capacité et comparer ressources, fournisseurs et solutions de continuité à partir d’hypothèses explicites.
Préparer une prochaine étape conditionnelle
Relier les dépendances du lancement à un plan de vérification et à une recommandation provisoire en précisant ce qui reste inconnu.
Huit thèmes complémentaires
Périmètre de l’offre et spécifications du service
Définir ce que l’entreprise entend fournir, à qui et dans quelles limites. Pour l’atelier fictif d’impression personnalisée, décrire l’offre d’impression papier, le cahier des charges convenu avec le client, les informations de commande et un contrôle observable de réalisation, sans inventer de normes techniques. Distinguer les exigences essentielles des options et consigner les exclusions et inconnues. La faisabilité technique examine comment réaliser l’offre ; l’étude de marché examine la demande, tandis que l’étude financière examine la viabilité financière. Aucune de ces études n’est remplacée ici.
Processus opérationnel et flux de livraison
Suivre une même commande, de la demande et la confirmation du besoin à la préparation, l’impression, le contrôle et la remise. Identifier les informations nécessaires, les rôles responsables, les transmissions, les attentes et les éventuels retours pour clarification. Une carte de processus décrit un flux de travail envisagé, et non le fonctionnement des machines. Relier chaque étape à une exigence et distinguer le temps de travail du temps d’attente. Réexaminer la séquence de livraison promise lorsqu’une dépendance manque.
Capacité, ressources, compétences et équipements
Mettre en relation la charge de travail envisagée et les personnes, compétences, équipements et temps disponibles. Distinguer la capacité théorique d’un équipement de la capacité réellement utilisable, en tenant compte de la préparation, du contrôle et des interruptions. Dans l’exemple de l’atelier, une fonction de préparation partagée peut limiter le débit même si l’imprimante est disponible. Comparer les capacités des étapes sur une même période supposée, repérer le goulet et discuter des solutions sans promettre un niveau de production. Toutes les quantités pédagogiques restent des hypothèses à tester.
Implantation, aménagement et infrastructure numérique
Examiner comment l’espace de travail, le stockage, la circulation des commandes et l’accès à l’information soutiennent le processus. Esquisser des zones fonctionnelles plutôt qu’un plan technique du bâtiment. Pour l’atelier, relier stockage des cahiers des charges, préparation des fichiers, impression, contrôle et remise aux tâches requises. Envisager le suivi des commandes, l’accès aux fichiers et un moyen alternatif de récupérer les informations essentielles en cas d’indisponibilité du service numérique. Aucune approbation des locaux, conception d’installation, évaluation de sécurité ou instruction d’ingénierie n’est fournie.
Intrants, fournisseurs et choix internalisation ou externalisation
Identifier les intrants et services nécessaires à chaque étape : papier, consommables d’impression, aide à la préparation des fichiers et éventuel partenaire d’impression externe. Comparer qualitativement des fournisseurs fictifs selon la disponibilité, la régularité, les hypothèses de délais, les dépendances et les solutions de secours. Comparer l’exécution interne et l’externalisation d’une tâche et expliquer les effets sur le contrôle et la coordination. Présenter conceptuellement les catégories de coûts liées aux équipements, à l’espace, au temps du personnel, aux consommables et aux services externes, sans montants, budgets ni règles financières.
Qualité, continuité et risques opérationnels
Transformer un cahier des charges convenu en questions simples de contrôle et noter comment un écart serait détecté et communiqué. Dans le même cas, considérer des informations de commande imprécises, des intrants irréguliers, l’absence d’une personne clé ou le retard d’un fournisseur. Relier chaque incertitude à une étape du processus, à ses conséquences, à une réponse envisagée et à l’incertitude résiduelle. La continuité constitue ici une discussion pédagogique sur le maintien ou le report de la livraison, sans instructions de réparation, de manipulation de matières dangereuses ni de conformité réglementaire.
Jalons de mise en œuvre et dépendances
Décomposer la proposition opérationnelle initiale en jalons observables : clarifier l’offre, confirmer les ressources disponibles, convenir d’options d’approvisionnement, préparer les informations de commande et examiner une livraison simulée. Distinguer un jalon d’une tâche et préciser l’ordre des prérequis. Dans l’atelier fictif, une promesse de livraison provisoire dépend de la vérification préalable des hypothèses de préparation et d’approvisionnement. Indiquer un responsable, les preuves nécessaires et un point de revue, sans inventer de date réelle de lancement ni présenter la liste des dépendances comme une approbation de projet.
Hypothèses, tests et recommandation provisoire
Rassembler les hypothèses opérationnelles en distinguant les faits inventés du cas des preuves encore nécessaires pour une entreprise réelle. Prioriser une incertitude importante, par exemple la limitation du flux de commandes par la préparation. Proposer une simulation sur papier, une demande de disponibilité ou une observation non opérationnelle du processus ; préciser ce qui confirmerait ou remettrait en question l’hypothèse et qui l’examinerait. Rédiger une recommandation provisoire : approfondir l’enquête, réviser ou suspendre dans l’attente de preuves. Un plan de test pédagogique n’est ni un test réalisé, ni une évaluation garantie, ni une validation d’ingénierie professionnelle.
Les deux formats couvrent exactement les huit mêmes thèmes théoriques présentés ci-dessous. La formation en direct ajoute six activités guidées et des retours animés. Le produit en autonomie proposé comprend uniquement des cours enregistrés, des exemples résolus commentés et un quiz de connaissances. Le fichier Formation_Niveau.xlsx, feuille Sheet4, ligne 13, indique « Etude Technique » et prévoit une journée de cinq heures, en présentiel ou en ligne ; la cellule du contenu est vide. Le programme détaillé et le produit distinct en autonomie sont des propositions éditoriales, et non un programme fourni par la source.
Déroulement pédagogique
De courtes explications présentent les huit thèmes. Six activités guidées suivent le même atelier fictif d’impression personnalisée, avec rédaction individuelle, comparaison en petits groupes et débriefings avec le formateur. Les six séquences totalisent 300 minutes d’apprentissage, explications, activités et retours inclus ; les pauses s’ajoutent. Les simulations sur papier ou documents partagés ne nécessitent ni machines ni engagements de fournisseurs réels.
Exigences et limites · 45 min
Thème 1 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 1 et 10 minutes de retour sur les exigences et exclusions.
Flux de livraison · 45 min
Thème 2 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 2 et 10 minutes de retour sur les étapes et transmissions.
Capacité et espace de travail · 55 min
Thèmes 3 et 4 : 20 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 3 et 10 minutes de retour sur un goulet et les contraintes d’aménagement.
Ressources et fournisseurs · 55 min
Thème 5, lié aux thèmes 3 et 4 : 20 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 4 et 10 minutes de retour sur les options qualitatives.
Risques et continuité · 45 min
Thème 6 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 5 et 10 minutes de retour sur les réponses et les incertitudes.
Dépendances du lancement et tests · 55 min
Thèmes 7 et 8 : 15 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 6 et 15 minutes de retour et de révision de la recommandation provisoire.
Six activités guidées
1 · Liste de contrôle des exigences
Pour le même atelier fictif, établir une liste couvrant l’offre d’impression papier convenu, les informations du cahier des charges du client, les contrôles d’achèvement, les exclusions et les inconnues. Livrable : une première note d’exigences, et non des spécifications techniques certifiées par un expert. Comparer avec un pair et clarifier une exigence après retour du formateur.
2 · Carte du processus
Cartographier demande, confirmation du besoin, préparation, impression, contrôle et remise pour le même atelier. Indiquer les rôles, les informations, les attentes et une boucle de clarification. Livrable : une carte papier du processus où une transmission manquante est repérée. Expliquer la dépendance et réviser le flux après une simulation animée ; ne pas utiliser les équipements.
3 · Capacité et goulet d’étranglement
Sur une période commune explicitement hypothétique, comparer les capacités de préparation, d’impression et de contrôle du même atelier. Identifier une étape potentiellement limitante, la compétence ou l’équipement nécessaire et une contrainte d’espace ou d’accès aux fichiers. Livrable : une note sur le goulet avec un changement envisagé et les preuves requises. Examiner les hypothèses avec le formateur, sans garantie de production.
4 · Comparaison des ressources et fournisseurs
Comparer la préparation interne à une assistance externe et deux fournisseurs fictifs anonymes de papier. Utiliser des critères qualitatifs : disponibilité, régularité, coordination, incertitude des délais et solutions de repli. Livrable : une comparaison des ressources et fournisseurs liée au processus, et des catégories conceptuelles de coûts sans montants. Réviser un choix après les questions des pairs et les retours du formateur.
5 · Risques et continuité
Pour le même flux de commande, examiner un cahier des charges imprécis, un retard de papier et l’indisponibilité d’un préparateur. Livrable : une note risques et continuité reliant chaque problème à ses conséquences, à une réponse de communication ou de reprogrammation envisagée et à l’incertitude résiduelle. Discuter d’une alternative et réviser la note ; aucune procédure de sécurité, réparation de machine ou recommandation de conformité n’est incluse.
6 · Plan de dépendances et de tests du lancement
Relier les jalons envisagés pour le même atelier aux preuves préalables nécessaires. Choisir une hypothèse non résolue et proposer une simulation papier ou une demande de disponibilité avec responsable, observations et point de revue. Livrable : un plan de dépendances et de tests et une recommandation conditionnelle : enquêter, réviser ou suspendre. Réviser après retour. Il s’agit d’un document pédagogique, et non d’une évaluation réelle achevée.
Modalités et durée
La source du classeur indique une journée de cinq heures, en présentiel ou en ligne. Cette formation en direct propose une animation en présentiel ou en ligne : 300 minutes d’apprentissage avec six activités et des retours, et des pauses en supplément. Des notes papier ou des documents partagés équivalents servent au même cas. Aucune plateforme, date de lancement ou période d’accès n’est promise.
Évaluation et retours
Les retours portent sur la clarté des exigences, la cohérence des transmissions, la comparabilité des hypothèses de capacité, les choix raisonnés de ressources et les dépendances étayées par des preuves. Les participants révisent certains documents.
Une autre façon d’apprendre
Vous préférez étudier la théorie en autonomie ?
Faisabilité technique · Formation en autonomie
Proposition : 120 minutes de théorie enregistrée et d’exemples résolus sur les huit mêmes thèmes, plus du temps pour le quiz. Sans exercices animés ni retours individuels.
Découvrir la formation en autonomieQuestions fréquentes
Est-ce une qualification en ingénierie ?
Non. Il s’agit d’une initiation entrepreneuriale à la faisabilité technique opérationnelle. Les travaux pédagogiques ne remplacent pas une validation professionnelle en ingénierie.
Les pauses sont-elles comprises dans les cinq heures ?
Non. Les six séquences totalisent 300 minutes d’apprentissage. Les pauses s’ajoutent.
La formation prouve-t-elle la faisabilité du projet ?
Non. Elle produit des documents pédagogiques provisoires et des tests proposés. La demande du marché, la viabilité financière et la validation par des spécialistes restent des questions distinctes.
أكاديمية MedSirat · دورة تدريبية
الجدوى الفنيةمن العرض إلى الخطة التشغيلية.تدريب مباشر
يوم واحد، خمس ساعات تعلم: إعداد مقترح تشغيلي أولي عبر ستة أنشطة موجهة وحالة افتراضية لمطبعة وملاحظات بإشراف المدرّب.
استكشف ما إذا كان المشروع الصغير المقترح يملك طريقة متماسكة لتقديم عرضه من حيث المتطلبات والعمليات والطاقة الإنتاجية والموارد والاعتماديات. تتناول الدورة الجدوى الفنية التشغيلية على مستوى ريادة الأعمال، وهي مختلفة عن دراسة السوق والدراسة المالية. ولا تُعد المسودة التعليمية مصادقة هندسية مهنية أو ضماناً لجدوى المشروع.
الفئة المستهدفة
لرواد الأعمال المحتملين وأصحاب المشاريع الراغبين في تحويل فكرة إلى خطة تشغيلية أولية. لا يُفترض توفر خلفية هندسية. تُستخدم مطبعة خيالية للطباعة حسب الطلب، تقدم مطبوعات ورقية بسيطة وفق متطلبات يوافق عليها العميل. ويُفترض وجود قناة طلب واحدة وموارد مشتركة للتحضير والطباعة والفحص. جميع تفاصيل المشروع وملاحظات الصف متخيلة لأغراض التعلم، ولا حاجة إلى آلات حقيقية أو بيانات عملاء أو إجراءات فنية.
مخرجات التعلم
صياغة المتطلبات وتدفق التسليم
إعداد قائمة تحقق للعرض وخريطة عملية للمطبعة الافتراضية، وتحديد نقاط تسليم المهام وتصحيح فجوة بعد تلقي الملاحظات.
مقارنة الخيارات التشغيلية
تحديد عنق زجاجة في الطاقة التشغيلية ومقارنة الموارد والموردين وخيارات الاستمرارية بناءً على افتراضات واضحة.
إعداد الخطوة التالية المشروطة
ربط الاعتماديات اللازمة للإطلاق بخطة للتحقق من الأدلة وتوصية مؤقتة مع توضيح ما يزال مجهولاً.
ثمانية موضوعات مترابطة
نطاق العرض ومواصفات الخدمة
تحديد ما يعتزم المشروع تقديمه ولمن وضمن أي حدود. في مثال المطبعة الافتراضية، وصف خدمة الطباعة الورقية ومتطلبات العميل المتفق عليها ومعلومات الطلب وفحص إنجاز قابل للملاحظة، دون اختراع معايير فنية. الفصل بين المتطلبات الأساسية والميزات الاختيارية وتسجيل الاستثناءات والمسائل المجهولة. تبحث الجدوى الفنية في كيفية تنفيذ العرض، بينما تدرس أبحاث السوق الطلب وتفحص الدراسة المالية الجدوى المالية. ولا تحل هذه الدورة محل أي منهما.
العملية التشغيلية وتدفق التسليم
تتبع الطلب نفسه من الاستفسار وتأكيد المتطلبات مروراً بالتحضير والطباعة والفحص وصولاً إلى التسليم. تحديد المعلومات المطلوبة والأدوار المسؤولة ونقاط نقل المهام والانتظار واحتمال العودة للاستيضاح. تصف خريطة العملية سير العمل المقترح لا طريقة تشغيل الآلات. ربط كل خطوة بمتطلب والتمييز بين وقت العمل والانتظار. إعادة النظر في تسلسل التسليم الموعود عند غياب أحد المتطلبات السابقة.
الطاقة والموارد والمهارات والمعدات
ربط حجم العمل المقترح بالأشخاص والمهارات والمعدات والوقت المتاح. التمييز بين القدرة النظرية للمعدات والطاقة القابلة للاستخدام بعد احتساب التحضير والفحص والانقطاعات. في مثال المطبعة، قد يقيّد الدور المشترك للتحضير الإنتاج حتى عند توفر الطابعة. مقارنة طاقات المراحل وفق فترة زمنية مفترضة واحدة، وتحديد عنق الزجاجة ومناقشة البدائل دون التعهد بمستوى إنتاج معين. تبقى جميع الكميات المستخدمة تعليمياً افتراضات تحتاج إلى اختبار.
الموقع وتخطيط المساحة والبنية الرقمية
بحث كيف تدعم مساحة العمل والتخزين وحركة الطلبات والوصول إلى المعلومات سير العملية. رسم مناطق وظيفية بدلاً من مخطط هندسي للمبنى. ربط حفظ متطلبات العميل وتحضير الملفات والطباعة والفحص والتسليم بالأعمال اللازمة في المطبعة. مراعاة تتبع الطلبات والوصول إلى الملفات وطريقة بديلة لاسترجاع المعلومات الأساسية عند توقف خدمة رقمية. لا تتضمن الدورة موافقة على المقرات أو تصميم تركيبات أو تقييماً للسلامة أو إرشادات هندسية.
المدخلات والموردون وقرارات التنفيذ الداخلي أو الخارجي
تحديد المدخلات والخدمات المطلوبة في كل مرحلة: الورق ومستهلكات الطباعة ودعم تحضير الملفات وشريك طباعة خارجي اختياري. المقارنة النوعية بين موردين افتراضيين من حيث التوفر والاتساق وافتراضات المهل والاعتماد عليهم وخيارات البديل. مقارنة إنجاز المهمة داخلياً بالحصول عليها خارجياً وشرح الأثر على الرقابة والتنسيق. تقديم فئات تكلفة المعدات والمساحة ووقت العاملين والمستهلكات والخدمات الخارجية من الناحية المفاهيمية، دون مبالغ أو ميزانيات أو قواعد مالية.
الجودة والاستمرارية والمخاطر التشغيلية
تحويل متطلبات العميل المتفق عليها إلى أسئلة فحص بسيطة وتسجيل كيفية اكتشاف عدم التطابق والإبلاغ عنه. في الحالة نفسها، النظر في غموض معلومات الطلب أو عدم اتساق المدخلات أو غياب شخص أساسي أو تأخر مورد. ربط كل حالة عدم يقين بمرحلة ونتيجة واستجابة مقترحة ومسألة لا تزال غير محسومة. تخطيط الاستمرارية هنا نقاش تعليمي حول المحافظة على التسليم أو إعادة جدولته، وليس إرشادات لإصلاح المعدات أو التعامل مع مواد خطرة أو تحقيق الامتثال.
معالم التنفيذ والاعتماديات
تقسيم المقترح التشغيلي الأولي إلى معالم يمكن ملاحظتها: توضيح العرض وتأكيد توفر الموارد والاتفاق على خيارات المدخلات وتحضير معلومات الطلب ومراجعة مسار تسليم افتراضي. التمييز بين المعلم والمهمة وتحديد ما يجب أن يسبق غيره. في المطبعة الخيالية، يعتمد الوعد الأولي بالتسليم على مراجعة افتراضات التحضير والتوريد أولاً. تسجيل المسؤول والدليل المطلوب ونقطة المراجعة دون اختلاق موعد إطلاق فعلي أو تقديم قائمة الاعتماديات باعتبارها موافقة على المشروع.
الافتراضات والاختبارات والتوصية المؤقتة
جمع الافتراضات التشغيلية والتمييز بين وقائع الحالة المختلقة والأدلة التي لا تزال لازمة لمشروع واقعي. إعطاء الأولوية لعدم يقين ذي أثر، مثل احتمال أن يقيّد التحضير تدفق الطلبات. اقتراح محاكاة ورقية أو استفسار عن التوفر أو ملاحظة عملية دون تشغيل، وبيان ما يؤيد الافتراض أو يضعفه ومن سيراجعه. صياغة توصية مؤقتة: المضي في مزيد من التحري أو التعديل أو التوقف لحين توفر الأدلة. لا تُعد خطة الاختبار الصفية اختباراً منجزاً أو تقييماً مضموناً أو مصادقة هندسية مهنية.
يغطي الشكلان الموضوعات النظرية الثمانية نفسها بالضبط. يضيف التدريب المباشر ستة أنشطة موجهة وملاحظات بإشراف المدرّب. يتضمن المنتج المقترح للتعلم الذاتي النظرية المسجلة وأمثلة محلولة مشروحة واختبار معرفة فقط. يذكر ملف Formation_Niveau.xlsx، الورقة Sheet4، الصف 13، «Etude Technique»، ويحدد يوماً واحداً وخمس ساعات حضورياً أو عبر الإنترنت، بينما خانة المحتوى فارغة. المنهج التفصيلي ومنتج التعلم الذاتي المنفصل مقترحان تحريريان، وليسا برنامجاً منصوصاً عليه في المصدر.
كيف يتم التعلم؟
تقدم شروح قصيرة الموضوعات الثمانية. وتتبع ستة أنشطة موجهة المطبعة الافتراضية نفسها مع إعداد فردي ومقارنات في مجموعات صغيرة ونقاشات مع المدرّب. يبلغ مجموع الجلسات الست 300 دقيقة تعلم تشمل الشرح والأنشطة والملاحظات، وتضاف إليها الاستراحات. لا تتطلب المحاكاة الورقية أو عبر مستندات مشتركة استخدام آلات أو التزامات مع موردين حقيقيين.
المتطلبات والحدود · 45 دقيقة
الموضوع 1: 15 دقيقة شرح، و20 دقيقة للنشاط الأول، و10 دقائق ملاحظات حول المتطلبات والاستثناءات.
تدفق التسليم · 45 دقيقة
الموضوع 2: 15 دقيقة شرح، و20 دقيقة للنشاط الثاني، و10 دقائق ملاحظات حول الخطوات ونقل المهام.
الطاقة ومساحة العمل · 55 دقيقة
الموضوعان 3 و4: 20 دقيقة شرح، و25 دقيقة للنشاط الثالث، و10 دقائق ملاحظات حول عنق الزجاجة واعتماديات تخطيط المساحة.
الموارد والموردون · 55 دقيقة
الموضوع 5 المرتبط بالموضوعين 3 و4: 20 دقيقة شرح، و25 دقيقة للنشاط الرابع، و10 دقائق ملاحظات حول البدائل النوعية.
المخاطر والاستمرارية · 45 دقيقة
الموضوع 6: 15 دقيقة شرح، و20 دقيقة للنشاط الخامس، و10 دقائق ملاحظات حول الاستجابات وحالات عدم اليقين.
اعتماديات الإطلاق والاختبارات · 55 دقيقة
الموضوعان 7 و8: 15 دقيقة شرح، و25 دقيقة للنشاط السادس، و15 دقيقة ملاحظات ومراجعة للتوصية المؤقتة.
ستة أنشطة موجهة
1 · قائمة تحقق المتطلبات
للمطبعة الافتراضية نفسها، إعداد قائمة تشمل عرض الطباعة الورقية المتفق عليه ومعلومات متطلبات العميل وفحوص الإنجاز والاستثناءات والنقاط المجهولة. الناتج: مذكرة أولية للمتطلبات لا مواصفات فنية مصدّق عليها من خبير. مقارنتها مع زميل وتوضيح أحد المتطلبات بعد ملاحظات المدرّب.
2 · خريطة العملية
رسم مسار الاستفسار وتأكيد المتطلبات والتحضير والطباعة والفحص والتسليم للمطبعة نفسها. تحديد الأدوار والمعلومات وأوقات الانتظار ودورة استيضاح واحدة. الناتج: خريطة ورقية للعملية تحدد انتقالاً مفقوداً بين الخطوات. شرح الاعتمادية وتعديل التدفق بعد محاكاة بإشراف المدرّب، دون تشغيل المعدات.
3 · الطاقة وعنق الزجاجة
باستخدام فترة زمنية موحدة وافتراضية بشكل صريح، مقارنة قدرات التحضير والطباعة والفحص للمطبعة نفسها. تحديد المرحلة التي قد تحد الطاقة والمهارة أو المعدة المرتبطة بها وقيد في مساحة العمل أو الوصول إلى الملفات. الناتج: مذكرة عنق زجاجة تشمل تغييراً مقترحاً والأدلة اللازمة. مراجعة الافتراضات مع المدرّب، دون ضمان إنتاجي.
4 · مقارنة الموارد والموردين
مقارنة التحضير الداخلي بالدعم الخارجي وموردين افتراضيين غير مسميين للورق. استخدام معايير نوعية تشمل التوفر والاتساق والتنسيق وعدم اليقين في المهل والخيارات الاحتياطية. الناتج: مقارنة للموارد والموردين مرتبطة بالعملية وفئات تكاليف مفاهيمية دون مبالغ. تعديل أحد الاختيارات بعد أسئلة الزملاء وملاحظات المدرّب.
5 · المخاطر والاستمرارية
بالنسبة لمسار الطلب نفسه، النظر في متطلبات غامضة وتأخر توريد الورق وغياب الشخص المسؤول عن التحضير. الناتج: مذكرة مخاطر واستمرارية تربط كل مشكلة بنتيجتها وباستجابة مقترحة للتواصل أو إعادة الجدولة وبما تبقى من عدم يقين. مناقشة بديل وتعديل المذكرة، دون إجراءات سلامة أو إصلاح آلات أو نصائح امتثال.
6 · خطة اعتماديات الإطلاق والاختبارات
ربط المعالم المقترحة للمطبعة نفسها بالأدلة التي يتطلبها كل منها. اختيار افتراض غير محسوم واقتراح محاكاة ورقية أو استفسار عن التوفر مع تحديد المسؤول والملاحظات ونقطة المراجعة. الناتج: خطة اعتماديات واختبارات وتوصية مشروطة بمزيد من التحري أو التعديل أو التوقف. تعديلها بعد الملاحظات. هذه مسودة تعليمية وليست تقييماً واقعياً مكتملًا.
التقديم والمدة
يحدد مصدر جدول البيانات يوماً واحداً وخمس ساعات، حضورياً أو عبر الإنترنت. يقدم هذا المنتج تدريباً مباشراً حضورياً أو عبر الإنترنت: 300 دقيقة تعلم مع ستة أنشطة وملاحظات، إضافة إلى استراحات خارج المجموع. يمكن استخدام ملاحظات ورقية أو مستندات مشتركة مماثلة للحالة نفسها. لا يوجد وعد بمنصة أو موعد إطلاق أو مدة وصول.
المراجعة والملاحظات
تتناول الملاحظات وضوح المتطلبات وتماسك نقل المهام وقابلية مقارنة افتراضات الطاقة وجودة تبرير اختيارات الموارد وربط الاعتماديات بالأدلة. يراجع المشاركون بعض المسودات.
طريقة أخرى للتعلم
هل تفضل دراسة النظرية بشكل مستقل؟
الجدوى الفنية · دورة التعلم الذاتي
مقترح: 120 دقيقة من النظرية المسجلة والأمثلة المحلولة للموضوعات الثمانية نفسها، إضافة إلى وقت للاختبار. دون ممارسة بإشراف مباشر أو ملاحظات فردية.
استكشف دورة التعلم الذاتيأسئلة قبل البدء
هل تمنح الدورة مؤهلاً هندسياً؟
لا. إنها دورة تمهيدية في ريادة الأعمال حول الجدوى الفنية التشغيلية. لا تحل المسودات التعليمية محل المصادقة الهندسية المهنية.
هل الاستراحات مشمولة في الساعات الخمس؟
لا. مجموع الجلسات الست 300 دقيقة تعلم، والاستراحات إضافية.
هل تثبت الدورة جدوى المشروع؟
لا. تنتج الدورة مسودات تعليمية مؤقتة واختبارات مقترحة. يظل الطلب في السوق والجدوى المالية والمصادقة المتخصصة مسائل منفصلة.
أكاديمية MedSirat · دورة تدريبية
الجدوى الفنيةمن العرض إلى الخطة التشغيلية.تدريب مباشر
يوم واحد، خمس ساعات تعلم: إعداد مقترح تشغيلي أولي عبر ستة أنشطة موجهة وحالة افتراضية لمطبعة وملاحظات بإشراف المدرّب.
استكشف ما إذا كان المشروع الصغير المقترح يملك طريقة متماسكة لتقديم عرضه من حيث المتطلبات والعمليات والطاقة الإنتاجية والموارد والاعتماديات. تتناول الدورة الجدوى الفنية التشغيلية على مستوى ريادة الأعمال، وهي مختلفة عن دراسة السوق والدراسة المالية. ولا تُعد المسودة التعليمية مصادقة هندسية مهنية أو ضماناً لجدوى المشروع.
الفئة المستهدفة
لرواد الأعمال المحتملين وأصحاب المشاريع الراغبين في تحويل فكرة إلى خطة تشغيلية أولية. لا يُفترض توفر خلفية هندسية. تُستخدم مطبعة خيالية للطباعة حسب الطلب، تقدم مطبوعات ورقية بسيطة وفق متطلبات يوافق عليها العميل. ويُفترض وجود قناة طلب واحدة وموارد مشتركة للتحضير والطباعة والفحص. جميع تفاصيل المشروع وملاحظات الصف متخيلة لأغراض التعلم، ولا حاجة إلى آلات حقيقية أو بيانات عملاء أو إجراءات فنية.
مخرجات التعلم
صياغة المتطلبات وتدفق التسليم
إعداد قائمة تحقق للعرض وخريطة عملية للمطبعة الافتراضية، وتحديد نقاط تسليم المهام وتصحيح فجوة بعد تلقي الملاحظات.
مقارنة الخيارات التشغيلية
تحديد عنق زجاجة في الطاقة التشغيلية ومقارنة الموارد والموردين وخيارات الاستمرارية بناءً على افتراضات واضحة.
إعداد الخطوة التالية المشروطة
ربط الاعتماديات اللازمة للإطلاق بخطة للتحقق من الأدلة وتوصية مؤقتة مع توضيح ما يزال مجهولاً.
ثمانية موضوعات مترابطة
نطاق العرض ومواصفات الخدمة
تحديد ما يعتزم المشروع تقديمه ولمن وضمن أي حدود. في مثال المطبعة الافتراضية، وصف خدمة الطباعة الورقية ومتطلبات العميل المتفق عليها ومعلومات الطلب وفحص إنجاز قابل للملاحظة، دون اختراع معايير فنية. الفصل بين المتطلبات الأساسية والميزات الاختيارية وتسجيل الاستثناءات والمسائل المجهولة. تبحث الجدوى الفنية في كيفية تنفيذ العرض، بينما تدرس أبحاث السوق الطلب وتفحص الدراسة المالية الجدوى المالية. ولا تحل هذه الدورة محل أي منهما.
العملية التشغيلية وتدفق التسليم
تتبع الطلب نفسه من الاستفسار وتأكيد المتطلبات مروراً بالتحضير والطباعة والفحص وصولاً إلى التسليم. تحديد المعلومات المطلوبة والأدوار المسؤولة ونقاط نقل المهام والانتظار واحتمال العودة للاستيضاح. تصف خريطة العملية سير العمل المقترح لا طريقة تشغيل الآلات. ربط كل خطوة بمتطلب والتمييز بين وقت العمل والانتظار. إعادة النظر في تسلسل التسليم الموعود عند غياب أحد المتطلبات السابقة.
الطاقة والموارد والمهارات والمعدات
ربط حجم العمل المقترح بالأشخاص والمهارات والمعدات والوقت المتاح. التمييز بين القدرة النظرية للمعدات والطاقة القابلة للاستخدام بعد احتساب التحضير والفحص والانقطاعات. في مثال المطبعة، قد يقيّد الدور المشترك للتحضير الإنتاج حتى عند توفر الطابعة. مقارنة طاقات المراحل وفق فترة زمنية مفترضة واحدة، وتحديد عنق الزجاجة ومناقشة البدائل دون التعهد بمستوى إنتاج معين. تبقى جميع الكميات المستخدمة تعليمياً افتراضات تحتاج إلى اختبار.
الموقع وتخطيط المساحة والبنية الرقمية
بحث كيف تدعم مساحة العمل والتخزين وحركة الطلبات والوصول إلى المعلومات سير العملية. رسم مناطق وظيفية بدلاً من مخطط هندسي للمبنى. ربط حفظ متطلبات العميل وتحضير الملفات والطباعة والفحص والتسليم بالأعمال اللازمة في المطبعة. مراعاة تتبع الطلبات والوصول إلى الملفات وطريقة بديلة لاسترجاع المعلومات الأساسية عند توقف خدمة رقمية. لا تتضمن الدورة موافقة على المقرات أو تصميم تركيبات أو تقييماً للسلامة أو إرشادات هندسية.
المدخلات والموردون وقرارات التنفيذ الداخلي أو الخارجي
تحديد المدخلات والخدمات المطلوبة في كل مرحلة: الورق ومستهلكات الطباعة ودعم تحضير الملفات وشريك طباعة خارجي اختياري. المقارنة النوعية بين موردين افتراضيين من حيث التوفر والاتساق وافتراضات المهل والاعتماد عليهم وخيارات البديل. مقارنة إنجاز المهمة داخلياً بالحصول عليها خارجياً وشرح الأثر على الرقابة والتنسيق. تقديم فئات تكلفة المعدات والمساحة ووقت العاملين والمستهلكات والخدمات الخارجية من الناحية المفاهيمية، دون مبالغ أو ميزانيات أو قواعد مالية.
الجودة والاستمرارية والمخاطر التشغيلية
تحويل متطلبات العميل المتفق عليها إلى أسئلة فحص بسيطة وتسجيل كيفية اكتشاف عدم التطابق والإبلاغ عنه. في الحالة نفسها، النظر في غموض معلومات الطلب أو عدم اتساق المدخلات أو غياب شخص أساسي أو تأخر مورد. ربط كل حالة عدم يقين بمرحلة ونتيجة واستجابة مقترحة ومسألة لا تزال غير محسومة. تخطيط الاستمرارية هنا نقاش تعليمي حول المحافظة على التسليم أو إعادة جدولته، وليس إرشادات لإصلاح المعدات أو التعامل مع مواد خطرة أو تحقيق الامتثال.
معالم التنفيذ والاعتماديات
تقسيم المقترح التشغيلي الأولي إلى معالم يمكن ملاحظتها: توضيح العرض وتأكيد توفر الموارد والاتفاق على خيارات المدخلات وتحضير معلومات الطلب ومراجعة مسار تسليم افتراضي. التمييز بين المعلم والمهمة وتحديد ما يجب أن يسبق غيره. في المطبعة الخيالية، يعتمد الوعد الأولي بالتسليم على مراجعة افتراضات التحضير والتوريد أولاً. تسجيل المسؤول والدليل المطلوب ونقطة المراجعة دون اختلاق موعد إطلاق فعلي أو تقديم قائمة الاعتماديات باعتبارها موافقة على المشروع.
الافتراضات والاختبارات والتوصية المؤقتة
جمع الافتراضات التشغيلية والتمييز بين وقائع الحالة المختلقة والأدلة التي لا تزال لازمة لمشروع واقعي. إعطاء الأولوية لعدم يقين ذي أثر، مثل احتمال أن يقيّد التحضير تدفق الطلبات. اقتراح محاكاة ورقية أو استفسار عن التوفر أو ملاحظة عملية دون تشغيل، وبيان ما يؤيد الافتراض أو يضعفه ومن سيراجعه. صياغة توصية مؤقتة: المضي في مزيد من التحري أو التعديل أو التوقف لحين توفر الأدلة. لا تُعد خطة الاختبار الصفية اختباراً منجزاً أو تقييماً مضموناً أو مصادقة هندسية مهنية.
يغطي الشكلان الموضوعات النظرية الثمانية نفسها بالضبط. يضيف التدريب المباشر ستة أنشطة موجهة وملاحظات بإشراف المدرّب. يتضمن المنتج المقترح للتعلم الذاتي النظرية المسجلة وأمثلة محلولة مشروحة واختبار معرفة فقط. يذكر ملف Formation_Niveau.xlsx، الورقة Sheet4، الصف 13، «Etude Technique»، ويحدد يوماً واحداً وخمس ساعات حضورياً أو عبر الإنترنت، بينما خانة المحتوى فارغة. المنهج التفصيلي ومنتج التعلم الذاتي المنفصل مقترحان تحريريان، وليسا برنامجاً منصوصاً عليه في المصدر.
كيف يتم التعلم؟
تقدم شروح قصيرة الموضوعات الثمانية. وتتبع ستة أنشطة موجهة المطبعة الافتراضية نفسها مع إعداد فردي ومقارنات في مجموعات صغيرة ونقاشات مع المدرّب. يبلغ مجموع الجلسات الست 300 دقيقة تعلم تشمل الشرح والأنشطة والملاحظات، وتضاف إليها الاستراحات. لا تتطلب المحاكاة الورقية أو عبر مستندات مشتركة استخدام آلات أو التزامات مع موردين حقيقيين.
المتطلبات والحدود · 45 دقيقة
الموضوع 1: 15 دقيقة شرح، و20 دقيقة للنشاط الأول، و10 دقائق ملاحظات حول المتطلبات والاستثناءات.
تدفق التسليم · 45 دقيقة
الموضوع 2: 15 دقيقة شرح، و20 دقيقة للنشاط الثاني، و10 دقائق ملاحظات حول الخطوات ونقل المهام.
الطاقة ومساحة العمل · 55 دقيقة
الموضوعان 3 و4: 20 دقيقة شرح، و25 دقيقة للنشاط الثالث، و10 دقائق ملاحظات حول عنق الزجاجة واعتماديات تخطيط المساحة.
الموارد والموردون · 55 دقيقة
الموضوع 5 المرتبط بالموضوعين 3 و4: 20 دقيقة شرح، و25 دقيقة للنشاط الرابع، و10 دقائق ملاحظات حول البدائل النوعية.
المخاطر والاستمرارية · 45 دقيقة
الموضوع 6: 15 دقيقة شرح، و20 دقيقة للنشاط الخامس، و10 دقائق ملاحظات حول الاستجابات وحالات عدم اليقين.
اعتماديات الإطلاق والاختبارات · 55 دقيقة
الموضوعان 7 و8: 15 دقيقة شرح، و25 دقيقة للنشاط السادس، و15 دقيقة ملاحظات ومراجعة للتوصية المؤقتة.
ستة أنشطة موجهة
1 · قائمة تحقق المتطلبات
للمطبعة الافتراضية نفسها، إعداد قائمة تشمل عرض الطباعة الورقية المتفق عليه ومعلومات متطلبات العميل وفحوص الإنجاز والاستثناءات والنقاط المجهولة. الناتج: مذكرة أولية للمتطلبات لا مواصفات فنية مصدّق عليها من خبير. مقارنتها مع زميل وتوضيح أحد المتطلبات بعد ملاحظات المدرّب.
2 · خريطة العملية
رسم مسار الاستفسار وتأكيد المتطلبات والتحضير والطباعة والفحص والتسليم للمطبعة نفسها. تحديد الأدوار والمعلومات وأوقات الانتظار ودورة استيضاح واحدة. الناتج: خريطة ورقية للعملية تحدد انتقالاً مفقوداً بين الخطوات. شرح الاعتمادية وتعديل التدفق بعد محاكاة بإشراف المدرّب، دون تشغيل المعدات.
3 · الطاقة وعنق الزجاجة
باستخدام فترة زمنية موحدة وافتراضية بشكل صريح، مقارنة قدرات التحضير والطباعة والفحص للمطبعة نفسها. تحديد المرحلة التي قد تحد الطاقة والمهارة أو المعدة المرتبطة بها وقيد في مساحة العمل أو الوصول إلى الملفات. الناتج: مذكرة عنق زجاجة تشمل تغييراً مقترحاً والأدلة اللازمة. مراجعة الافتراضات مع المدرّب، دون ضمان إنتاجي.
4 · مقارنة الموارد والموردين
مقارنة التحضير الداخلي بالدعم الخارجي وموردين افتراضيين غير مسميين للورق. استخدام معايير نوعية تشمل التوفر والاتساق والتنسيق وعدم اليقين في المهل والخيارات الاحتياطية. الناتج: مقارنة للموارد والموردين مرتبطة بالعملية وفئات تكاليف مفاهيمية دون مبالغ. تعديل أحد الاختيارات بعد أسئلة الزملاء وملاحظات المدرّب.
5 · المخاطر والاستمرارية
بالنسبة لمسار الطلب نفسه، النظر في متطلبات غامضة وتأخر توريد الورق وغياب الشخص المسؤول عن التحضير. الناتج: مذكرة مخاطر واستمرارية تربط كل مشكلة بنتيجتها وباستجابة مقترحة للتواصل أو إعادة الجدولة وبما تبقى من عدم يقين. مناقشة بديل وتعديل المذكرة، دون إجراءات سلامة أو إصلاح آلات أو نصائح امتثال.
6 · خطة اعتماديات الإطلاق والاختبارات
ربط المعالم المقترحة للمطبعة نفسها بالأدلة التي يتطلبها كل منها. اختيار افتراض غير محسوم واقتراح محاكاة ورقية أو استفسار عن التوفر مع تحديد المسؤول والملاحظات ونقطة المراجعة. الناتج: خطة اعتماديات واختبارات وتوصية مشروطة بمزيد من التحري أو التعديل أو التوقف. تعديلها بعد الملاحظات. هذه مسودة تعليمية وليست تقييماً واقعياً مكتملًا.
التقديم والمدة
يحدد مصدر جدول البيانات يوماً واحداً وخمس ساعات، حضورياً أو عبر الإنترنت. يقدم هذا المنتج تدريباً مباشراً حضورياً أو عبر الإنترنت: 300 دقيقة تعلم مع ستة أنشطة وملاحظات، إضافة إلى استراحات خارج المجموع. يمكن استخدام ملاحظات ورقية أو مستندات مشتركة مماثلة للحالة نفسها. لا يوجد وعد بمنصة أو موعد إطلاق أو مدة وصول.
المراجعة والملاحظات
تتناول الملاحظات وضوح المتطلبات وتماسك نقل المهام وقابلية مقارنة افتراضات الطاقة وجودة تبرير اختيارات الموارد وربط الاعتماديات بالأدلة. يراجع المشاركون بعض المسودات.
طريقة أخرى للتعلم
هل تفضل دراسة النظرية بشكل مستقل؟
الجدوى الفنية · دورة التعلم الذاتي
مقترح: 120 دقيقة من النظرية المسجلة والأمثلة المحلولة للموضوعات الثمانية نفسها، إضافة إلى وقت للاختبار. دون ممارسة بإشراف مباشر أو ملاحظات فردية.
استكشف دورة التعلم الذاتيأسئلة قبل البدء
هل تمنح الدورة مؤهلاً هندسياً؟
لا. إنها دورة تمهيدية في ريادة الأعمال حول الجدوى الفنية التشغيلية. لا تحل المسودات التعليمية محل المصادقة الهندسية المهنية.
هل الاستراحات مشمولة في الساعات الخمس؟
لا. مجموع الجلسات الست 300 دقيقة تعلم، والاستراحات إضافية.
هل تثبت الدورة جدوى المشروع؟
لا. تنتج الدورة مسودات تعليمية مؤقتة واختبارات مقترحة. يظل الطلب في السوق والجدوى المالية والمصادقة المتخصصة مسائل منفصلة.
Why Join MedSirat's Trainings?
18
Years Exellence
500+
Certified professionals
∞
Lifetime access to Materials
Still have questions?
Get in touch with our team.
Our latest content
Check out what's new in our company !
Your Dynamic Snippet will be displayed here... This message is displayed because you did not provide both a filter and a template to use.
Ready to enroll ?
Start Your MMCBP Training and Certification Journey Today
Join 500+ professionals who have transformed their careers with MGMP, the most comprehensive business professional development program in MENA & Africa.
Already feel ready?
Skip training and take the MGMP Certification Exam directly ($750).
Your Next Steps
Explore the curriculum
Schedule a free 15-minute info session
Contact us to Enroll
Contact us