Skip to Content
  1. All Products
  2. Self-paced Courses
  3. Profiling DISC - Self-paced Course
TN

Profiling DISC - Self-paced Course

https://medsirat.com/web/image/product.template/121/image_1920?unique=54f050f
(0 review)

Behavioral profiling is a valuable approach to understanding how people communicate, make decisions, and interact with others. The DISC model provides a simple and practical framework for recognizing different behavioral preferences, helping individuals improve communication, collaboration, and workplace relationships. 

90.000 DT 90.0 TND 90.000 DT

Not Available For Sale

This combination does not exist.

E-learning Tunisian Arabic

CONTACT US TO GET THE BEST TEAM TRAINING RATES.

Academic Coaching — MedSirat Academy

MedSirat Academy

Individual coaching

Academic Coaching

Own your study direction. Build a realistic way forward.

For adults in higher education and other adult learning contexts who want to clarify their goals, organise their study commitments and take their own next steps.

Explore coaching focusSee how coaching works

For adult learners entering or returning to higher education, navigating an academic transition or looking for a more deliberate approach to independent study.

Where the work can focus

Choose the priorities that fit your situation. These are possible areas of work, not a fixed programme.

Study direction

Explore why a study path matters to you and what you need to understand before deciding whether to continue or change direction.

Independently owned goals

Separate your own intentions from external expectations and define a meaningful goal you can take responsibility for.

Realistic study planning

Map commitments, deadlines and constraints; choose manageable next actions and revise estimates after experience.

Academic transitions

Reflect on the expectations and routines involved in entering, returning to or moving within higher education.

Presentations and participation

Prepare the structure of a presentation, rehearse how to explain your thinking and choose how you want to participate.

Help-seeking and review

Identify the question you need answered, the appropriate academic support contact and a way to review your next step.

Open handwritten notebook and a small journal on a wooden desk beside stacked books.
Illustrative photograph; not actual Academy coaches or clients. Visible documents are illustrative, not evidence of results. Photo source · Public domain

Make reflection tangible

Examples of goals and working documents you might develop together. They are starting points, not promised deliverables or guaranteed outcomes.

A study direction reflection

Record your reasons for a study choice, unanswered questions and a next conversation with the appropriate academic contact.

A realistic study commitment map

Bring deadlines and other commitments together, identify a conflict and propose an adjustment within your control.

A presentation-and-support note

Outline your own message, rehearse an opening and prepare a question to ask a tutor or academic support service.

A process that adapts to you

Revisit these stages as your situation changes; they are not a fixed sequence of sessions.

  1. Clarify the situation

    Name the decision or challenge, what matters to you, and the constraints you need to respect.

  2. Agree the focus

    Choose a client-owned goal, useful signs of progress and the engagement boundaries.

  3. Explore and act

    Question assumptions, rehearse a conversation or choose a practical action to try in your context.

  4. Review and adapt

    Discuss what happened, revise the working approach, and decide whether to continue, refocus or close.

Agree the engagement before starting

Your decisions, your follow-through

Coaching uses questions, reflection, rehearsal and review to support your own choices. You retain responsibility for decisions and actions. Goals and useful signs of progress are agreed together; outcomes are never guaranteed.

Choose the right kind of support

This is coaching for adult learners’ choices and study practices, not subject tutoring, assignment writing, assessment marking or admissions advice that promises acceptance. You produce and own your academic work and follow your institution’s requirements. The service is not clinical support and does not promise grades, admission or academic success.

Open daily appointment planner with a silver pen resting between its pages.
Illustrative photograph; not actual Academy coaches or clients. Visible documents are illustrative, not evidence of results. Photo source · CC0 public-domain dedication

Questions before you start

Will the coach teach my subject or write assignments?

No. You remain the author of your work. Subject explanations, assignment requirements and academic feedback belong with the appropriate teaching or academic support service.

Can I use coaching when returning to study as an adult?

Yes. You can explore your reasons for returning, realistic commitments, changed expectations and the support questions you want to raise.

Can we work on a presentation?

Yes. Coaching can support structure, rehearsal and how you want to communicate. You remain responsible for subject accuracy and your institution’s assessment requirements.

What if the main issue needs another kind of support?

Clarify the scope before starting and revisit it if needed. Subject, admissions, accessibility or clinical questions should be directed to an appropriate service; coaching does not replace that support.

Contact Us

Share this Training !

Share

DISC Profiling — Self-Paced Course — MedSirat Academy

MedSirat Academy · Course

DISC ProfilingUnderstand tendencies. Keep people beyond labels.Self-Paced Course

Understand DISC through a proposed two hours of recorded theoretical video, worked examples and a knowledge quiz, studied independently.

Learn the generic DISC behavioural framework as a language for discussing work preferences and adapting communication. Here, profiling means exploring the framework, not administering an assessment or assigning a personal profile.

Explore the eight topics

Who it is for

For professionals, managers, entrepreneurs and adult learners who collaborate with colleagues or clients. No prior DISC knowledge is required. Work from fictional cases; personal reflection is optional and private, with no required label or disclosure.

Learning outcomes

Explain the framework

Identify the four tendencies, blends and limits without treating them as fixed identities.

Distinguish observation from a label

Recognise assumptions and select neutral preference questions in worked examples and quiz scenarios.

Compare communication choices

Explain how pace, detail and wording may be adapted, and identify a constructive team next step in a fictional case.

Eight connected topics

The framework and its limits

Introduce DISC as a simplified framework for discussing behavioural tendencies, not a complete account of a person. This course does not measure personality, ability or competence, diagnose anyone or support job-selection decisions.

D and I tendencies

D — Dominance: directness, challenge and a focus on results. I — Influence: enthusiasm, social interaction and persuasion. Discuss these as possible tendencies, not evidence of leadership ability, popularity or anyone’s value.

S and C tendencies

S — Steadiness: patience, cooperation, support and a preference for predictability. C — Conscientiousness: attention to accuracy, quality, detail and analysis. Neither implies weakness, resistance to all change or superior competence.

Blends, context and different versions

People can show several tendencies, and behaviour needs to be understood in its context, role and situation. Avoid fixed identities or a hierarchy of styles. DISC versions differ in names, instruments and reports; the generic terms here do not imply a particular branded tool.

Observe behaviour, check interpretations

Separate what was said or done from a guess about motives or style. Compare alternative explanations and ask neutral questions about preferences. A single behaviour is not enough to assign someone a profile.

Adapt communication respectfully

Consider pace, amount of detail, tone and opportunities for discussion. Offer a concise summary, supporting evidence or more thinking time when useful; ask what helps rather than assuming a preference from a label. Adaptation is mutual, not manipulation.

Teamwork and disagreement

Use different working preferences as starting points for dialogue about handovers, decisions and disagreements. Clarify the shared task, hear concerns and agree responsibilities without assigning jobs by style or excusing disrespectful behaviour.

A practical next step

Identify a small communication adjustment, how to check whether it helps and when to revise it. Keep reflection voluntary and avoid recording colleagues’ supposed types. Learning the framework does not qualify a participant to administer an assessment.

Both formats cover the same eight theoretical topics. Live training adds guided application and feedback; self-paced learning offers recorded theory, worked examples and a knowledge quiz only.

How you learn

Recorded explanations and worked examples cover the same eight theoretical topics as live training. Four proposed video blocks total 120 minutes. This is theory-only study: no facilitated exercises, role-play, live discussion or individual facilitator feedback. The quiz checks conceptual understanding, not observed communication performance.

Framework and D / I — 30 video min

Topics 1–2: purpose and limits of the framework; D and I tendencies illustrated with fictional workplace examples.

S / C and blends — 30 video min

Topics 3–4: S and C tendencies, mixed patterns, context and differences between DISC versions.

Observation and adaptation — 30 video min

Topics 5–6: distinguish observation from interpretation and compare respectful communication choices in worked examples.

Teamwork and next steps — 30 video min

Topics 7–8: theoretical approaches to disagreement and an explained example of a communication action and follow-up.

Knowledge quiz — additional time

Concept and fictional scenario questions across all eight topics. Quiz time, notes and review are additional to the two video hours.

Delivery and duration

Proposed asynchronous format: two hours of recorded theoretical video plus a quiz that requires additional time. Two hours is not a total completion-time promise. Worked examples explain concepts; they are not participant exercises or facilitated practice.

Review and feedback

The knowledge quiz checks recognition, explanation and selection of suitable responses in fictional scenarios. It does not generate a personal DISC profile, assess actual communication skill or provide individual facilitator feedback.

Another way to learn

Want guided application with others?

DISC Profiling — Live Training

One day, five learning hours, in person or live online: the same eight theoretical topics plus six activities on fictional cases and facilitated feedback.

Explore live training

Questions before you start

Will I receive a questionnaire or personal report?

No licensed questionnaire, personal report or assessment access is included or promised. The knowledge quiz concerns course concepts, not your behavioural type.

Does two hours include the quiz or live practice?

No. The proposed two hours cover recorded theory. Quiz time is additional; there are no live sessions, facilitated exercises or role-play.

Does this qualify me to administer DISC?

No. It teaches a generic framework, not assessment administration. No official practitioner certification or licensed branded programme is implied.

Profiling DISC — Cours en autonomie — MedSirat Academy

MedSirat Academy · Cours

Profiling DISCComprendre les tendances sans enfermer les personnes.Cours en autonomie

Comprenez le DISC grâce à un format proposé de deux heures de vidéos théoriques enregistrées, d’exemples commentés et d’un quiz de connaissances, en autonomie.

Découvrez le cadre comportemental générique DISC pour parler des préférences de travail et adapter la communication. Ici, le profiling désigne l’étude du cadre, et non la passation d’une évaluation ou l’attribution d’un profil personnel.

Découvrir les huit thèmes

À qui s’adresse ce cours

Pour les professionnels, responsables, entrepreneurs et apprenants adultes qui collaborent avec des collègues ou des clients. Aucune connaissance préalable du DISC n’est nécessaire. Les cas sont fictifs ; la réflexion personnelle reste facultative et privée, sans étiquette ni divulgation imposée.

Objectifs pédagogiques

Expliquer le cadre

Identifier les quatre tendances, leurs combinaisons et leurs limites sans les traiter comme des identités figées.

Distinguer observation et étiquette

Reconnaître les suppositions et sélectionner des questions neutres dans les exemples commentés et les situations du quiz.

Comparer des choix de communication

Expliquer comment adapter rythme, détails et formulation, puis identifier une suite constructive pour une équipe fictive.

Huit thèmes complémentaires

Le cadre et ses limites

Présenter le DISC comme un cadre simplifié de discussion des tendances comportementales, et non comme une description complète d’une personne. Ce cours ne mesure ni personnalité, ni aptitudes, ni compétences, ne pose aucun diagnostic et ne sert pas à décider d’un recrutement.

Les tendances D et I

D — Dominance : franchise, recherche de défis et orientation vers les résultats. I — Influence : enthousiasme, interactions sociales et persuasion. Ce sont des tendances possibles, sans conclusion sur la capacité à diriger, la popularité ou la valeur d’une personne.

Les tendances S et C

S — Stabilité : patience, coopération, soutien et préférence pour la prévisibilité. C — Conscienciosité : attention à l’exactitude, à la qualité, aux détails et à l’analyse. Cela n’implique ni faiblesse, ni refus de tout changement, ni compétence supérieure.

Combinaisons, contexte et versions

Une personne peut manifester plusieurs tendances ; les comportements s’interprètent selon le contexte, le rôle et la situation. Éviter identités figées et hiérarchie des styles. Les versions du DISC diffèrent par leurs appellations, instruments et rapports ; les termes génériques employés ici ne renvoient pas à un outil de marque précis.

Observer et vérifier ses interprétations

Distinguer ce qui a été dit ou fait d’une hypothèse sur les motivations ou le style. Examiner plusieurs explications et poser des questions neutres sur les préférences. Un comportement isolé ne suffit pas à attribuer un profil.

Adapter sa communication avec respect

Considérer rythme, niveau de détail, ton et place donnée à l’échange. Proposer une synthèse, des éléments factuels ou un temps de réflexion selon le besoin ; demander ce qui aide plutôt que déduire une préférence d’une étiquette. L’adaptation est réciproque, sans manipulation.

Coopération et désaccord

Prendre les préférences de travail comme point de départ d’un dialogue sur les transmissions, décisions et désaccords. Clarifier la tâche commune, écouter les préoccupations et convenir des responsabilités sans attribuer les postes selon un style ni excuser un comportement irrespectueux.

Une prochaine étape concrète

Repérer un petit ajustement de communication, comment en vérifier l’utilité et quand le réviser. Garder la réflexion volontaire et éviter de consigner les types supposés des collègues. L’apprentissage du cadre ne qualifie pas à administrer une évaluation.

Les deux formats couvrent les huit mêmes thèmes théoriques. Le direct ajoute application accompagnée et retours ; l’autonomie propose uniquement théorie enregistrée, exemples commentés et quiz de connaissances.

La démarche pédagogique

Les explications enregistrées et les exemples commentés couvrent les huit mêmes thèmes théoriques que le direct. Les quatre séquences vidéo proposées totalisent 120 minutes. Cette étude est uniquement théorique : sans exercices accompagnés, jeux de rôle, discussion en direct ni retour individuel du formateur. Le quiz vérifie la compréhension, pas une communication observée.

Cadre et D / I — 30 min de vidéo

Thèmes 1–2 : objectif et limites du cadre ; tendances D et I illustrées par des exemples professionnels fictifs.

S / C et combinaisons — 30 min de vidéo

Thèmes 3–4 : tendances S et C, combinaisons, contexte et différences entre les versions du DISC.

Observation et adaptation — 30 min de vidéo

Thèmes 5–6 : distinguer observation et interprétation, puis comparer des choix de communication respectueux dans des exemples commentés.

Coopération et prochaines étapes — 30 min de vidéo

Thèmes 7–8 : approches théoriques du désaccord et exemple expliqué d’une action de communication avec son suivi.

Quiz de connaissances — temps supplémentaire

Questions sur les concepts et les cas fictifs des huit thèmes. Quiz, notes et révision s’ajoutent aux deux heures de vidéos.

Format et durée

Format asynchrone proposé : deux heures de vidéos théoriques enregistrées et un quiz qui demande du temps supplémentaire. Les deux heures ne garantissent pas une durée totale d’achèvement. Les exemples expliquent les concepts ; ce ne sont ni des exercices à réaliser ni une pratique accompagnée.

Révision et retour pédagogique

Le quiz vérifie reconnaissance, explication et choix de réponses adaptées à des cas fictifs. Il ne produit pas de profil DISC personnel, n’évalue pas une compétence réelle de communication et ne fournit pas de retour individuel du formateur.

Une autre façon d’apprendre

Vous souhaitez une application accompagnée ?

Profiling DISC — Formation en direct

Une journée de cinq heures pédagogiques, en présentiel ou en ligne en direct : les huit mêmes thèmes théoriques, six activités sur des cas fictifs et des retours accompagnés.

Découvrir la formation en direct

Avant de commencer

Vais-je recevoir un questionnaire ou un rapport personnel ?

Aucun questionnaire sous licence, rapport personnel ou accès à une évaluation n’est inclus ou promis. Le quiz porte sur les concepts du cours, pas sur votre type comportemental.

Les deux heures comprennent-elles le quiz ou une pratique en direct ?

Non. Les deux heures proposées concernent la théorie enregistrée. Le quiz prend un temps supplémentaire ; aucune séance en direct, aucun exercice accompagné ni jeu de rôle n’est prévu.

Ce cours qualifie-t-il à administrer le DISC ?

Non. Il enseigne un cadre générique, pas la passation d’une évaluation. Il n’implique ni certification officielle de praticien ni programme de marque sous licence.

فهم الأنماط السلوكية DISC — دورة التعلم الذاتي — MEDSIRAT

MEDSIRAT · دورة

فهم الأنماط السلوكية DISCافهم الميول دون اختزال الأشخاص في تصنيفات.دورة التعلم الذاتي

افهم DISC بصيغة مقترحة من ساعتين من الفيديو النظري المسجل والأمثلة المشروحة واختبار معرفة، ضمن دراسة مستقلة.

تعرّف إلى الإطار السلوكي العام DISC بوصفه لغة لمناقشة تفضيلات العمل وتكييف التواصل. المقصود هنا دراسة الإطار، لا إجراء تقييم أو إسناد ملف سلوكي شخصي إلى المتعلم.

استكشف المحاور الثمانية

لمن هذه الدورة

للمهنيين والمديرين ورواد الأعمال والمتعلمين البالغين الذين يتعاونون مع زملاء أو عملاء. لا تتطلب الدورة معرفة سابقة بالإطار. تُستخدم حالات افتراضية، ويبقى التأمل الشخصي اختياريًا وخاصًا دون إلزام بتصنيف الذات أو الإفصاح عن معلومات.

أهداف التعلم

شرح الإطار

تحديد الميول الأربعة والمزج بينها وحدودها دون التعامل معها كهويات ثابتة.

تمييز الملاحظة عن التصنيف

التعرف إلى الافتراضات واختيار أسئلة محايدة عن التفضيلات في الأمثلة المشروحة وحالات الاختبار.

مقارنة اختيارات التواصل

شرح كيفية تكييف الإيقاع والتفاصيل والصياغة وتحديد خطوة بنّاءة لفريق في حالة افتراضية.

ثمانية محاور مترابطة

الإطار وحدوده

تقديم DISC بوصفه إطارًا مبسطًا لمناقشة الميول السلوكية، لا وصفًا كاملًا للشخص. لا تقيس هذه الدورة الشخصية أو القدرات أو الكفاءة، ولا تشخّص الأشخاص أو تُستخدم لاتخاذ قرارات التوظيف.

ميول D و I

D — الهيمنة: المباشرة والتحدي والتركيز على النتائج. I — التأثير: الحماس والتفاعل الاجتماعي والإقناع. تُناقش بوصفها ميولًا محتملة، لا دليلًا على القدرة القيادية أو الشعبية أو قيمة الشخص.

ميول S و C

S — الثبات: الصبر والتعاون والدعم وتفضيل إمكانية توقّع مجريات العمل. C — الضمير المهني: الاهتمام بالدقة والجودة والتفاصيل والتحليل. لا تعني هذه الميول ضعفًا أو رفضًا لكل تغيير أو كفاءة أعلى.

المزج والسياق واختلاف النسخ

قد يُظهر الشخص عدة ميول، ويُفهم السلوك ضمن السياق والدور والموقف. تجنّب الهويات الثابتة والمفاضلة بين الأنماط. تختلف نسخ DISC في التسميات والأدوات والتقارير؛ ولا تشير المصطلحات العامة هنا إلى أداة تجارية محددة.

ملاحظة السلوك والتحقق من التفسير

التمييز بين ما قيل أو فُعل وبين التخمين بشأن الدوافع أو النمط. مقارنة تفسيرات بديلة وطرح أسئلة محايدة عن التفضيلات. لا يكفي سلوك واحد لإسناد ملف سلوكي إلى شخص.

تكييف التواصل باحترام

مراعاة الإيقاع ومقدار التفاصيل والنبرة وفرص النقاش. عرض خلاصة موجزة أو أدلة داعمة أو وقت للتفكير عند الحاجة، والسؤال عمّا يفيد بدل افتراض التفضيل من تصنيف. التكيّف متبادل وليس تلاعبًا.

التعاون والاختلاف

استخدام اختلاف تفضيلات العمل منطلقًا لحوار حول تسليم المهام والقرارات والخلافات. توضيح المهمة المشتركة وسماع الانشغالات والاتفاق على المسؤوليات دون توزيع الوظائف وفق الأنماط أو تبرير السلوك غير المحترم.

خطوة تالية عملية

تحديد تعديل صغير في التواصل وكيفية التحقق من فائدته وموعد مراجعته. إبقاء التأمل طوعيًا وتجنّب تسجيل تصنيفات مفترضة للزملاء. تعلّم الإطار لا يؤهل المشارك لإجراء تقييم.

يغطي النمطان المحاور النظرية الثمانية نفسها. يضيف التدريب المباشر تطبيقًا موجّهًا وتغذية راجعة، بينما يقتصر التعلم الذاتي على النظرية المسجلة والأمثلة المشروحة واختبار المعرفة.

كيف تتعلم

تغطي الشروحات المسجلة والأمثلة المشروحة المحاور النظرية الثمانية نفسها في التدريب المباشر. يبلغ مجموع فترات الفيديو الأربع المقترحة 120 دقيقة. هذه دراسة نظرية فقط، دون تمارين موجّهة أو تمثيل أدوار أو نقاش مباشر أو تغذية راجعة فردية من المدرب. يتحقق الاختبار من فهم المفاهيم، لا من أداء تواصل ملاحظ.

الإطار و D / I — 30 دقيقة فيديو

المحوران 1–2: هدف الإطار وحدوده وميول D و I مع أمثلة مهنية افتراضية.

S / C والمزج — 30 دقيقة فيديو

المحوران 3–4: ميول S و C والأنماط المختلطة والسياق واختلاف نسخ DISC.

الملاحظة والتكيّف — 30 دقيقة فيديو

المحوران 5–6: التمييز بين الملاحظة والتفسير ومقارنة اختيارات التواصل المحترم في أمثلة مشروحة.

التعاون والخطوات التالية — 30 دقيقة فيديو

المحوران 7–8: أساليب نظرية للتعامل مع الاختلاف ومثال مشروح لإجراء تواصل ومتابعته.

اختبار المعرفة — وقت إضافي

أسئلة مفاهيم وحالات افتراضية تغطي المحاور الثمانية. يضاف وقت الاختبار والملاحظات والمراجعة إلى ساعتَي الفيديو.

نمط التعلم والمدة

صيغة غير متزامنة مقترحة: ساعتان من الفيديو النظري المسجل واختبار يحتاج إلى وقت إضافي. الساعتان ليستا وعدًا بمدة إجمالية للإتمام. تشرح الأمثلة المفاهيم؛ وليست تمارين للمشارك أو ممارسة موجّهة.

المراجعة والتغذية الراجعة

يتحقق اختبار المعرفة من التمييز والشرح واختيار ردود مناسبة في حالات افتراضية. لا ينتج ملف DISC شخصيًا ولا يقيس مهارة تواصل فعلية ولا يقدم تغذية راجعة فردية من المدرب.

طريقة أخرى للتعلم

ترغب في تطبيق موجّه مع الآخرين؟

فهم الأنماط السلوكية DISC — التدريب المباشر

يوم واحد من خمس ساعات تعلم، حضوريًا أو عبر الإنترنت مباشرة: المحاور النظرية الثمانية نفسها مع ستة أنشطة في حالات افتراضية وتغذية راجعة موجّهة.

استكشف التدريب المباشر

قبل أن تبدأ

هل سأحصل على استبيان أو تقرير شخصي؟

لا تشمل الدورة ولا تعد باستبيان مرخّص أو تقرير شخصي أو وصول إلى تقييم. يتعلق اختبار المعرفة بمفاهيم الدورة لا بنمطك السلوكي.

هل تشمل الساعتان الاختبار أو ممارسة مباشرة؟

لا. الساعتان المقترحتان للنظرية المسجلة. وقت الاختبار إضافي، ولا توجد جلسات مباشرة أو تمارين موجّهة أو تمثيل أدوار.

هل تؤهلني الدورة لإجراء تقييم DISC؟

لا. تعلّم إطارًا عامًا لا إجراءات تطبيق التقييم. ولا تعني شهادة ممارس رسمية أو برنامجًا تجاريًا مرخّصًا.



Why Join MedSirat's Trainings?

18
Years Exellence

500+
Certified professionals

 ∞​
Lifetime access to Materials

Still have questions?

Get in touch with our team.

Submit

Our latest content

Check out what's new in our company !

Your Dynamic Snippet will be displayed here... This message is displayed because you did not provide both a filter and a template to use.

Ready t​o enroll ?

Start Your MGMP Training and Certification Journey Today

Join 500+ professionals who have transformed their careers with MGMP, the most comprehensive business professional development program in MENA & Africa.

Already feel ready?
Skip training and take the MGMP Certification Exam directly ($750).

Your Next Steps

  Explore the curriculum

  Schedule a free 15-minute info session

  Contact us to Enroll

Contact us