Study direction
Explore why a study path matters to you and what you need to understand before deciding whether to continue or change direction.
Financial Feasibility - Live Course
CONTACT US TO GET THE BEST TEAM TRAINING RATES.
MedSirat Academy
Individual coaching
Academic Coaching
Own your study direction. Build a realistic way forward.
For adults in higher education and other adult learning contexts who want to clarify their goals, organise their study commitments and take their own next steps.
For adult learners entering or returning to higher education, navigating an academic transition or looking for a more deliberate approach to independent study.
Where the work can focus
Choose the priorities that fit your situation. These are possible areas of work, not a fixed programme.
Independently owned goals
Separate your own intentions from external expectations and define a meaningful goal you can take responsibility for.
Realistic study planning
Map commitments, deadlines and constraints; choose manageable next actions and revise estimates after experience.
Academic transitions
Reflect on the expectations and routines involved in entering, returning to or moving within higher education.
Presentations and participation
Prepare the structure of a presentation, rehearse how to explain your thinking and choose how you want to participate.
Help-seeking and review
Identify the question you need answered, the appropriate academic support contact and a way to review your next step.
Make reflection tangible
Examples of goals and working documents you might develop together. They are starting points, not promised deliverables or guaranteed outcomes.
A study direction reflection
Record your reasons for a study choice, unanswered questions and a next conversation with the appropriate academic contact.
A realistic study commitment map
Bring deadlines and other commitments together, identify a conflict and propose an adjustment within your control.
A presentation-and-support note
Outline your own message, rehearse an opening and prepare a question to ask a tutor or academic support service.
A process that adapts to you
Revisit these stages as your situation changes; they are not a fixed sequence of sessions.
Clarify the situation
Name the decision or challenge, what matters to you, and the constraints you need to respect.
Agree the focus
Choose a client-owned goal, useful signs of progress and the engagement boundaries.
Explore and act
Question assumptions, rehearse a conversation or choose a practical action to try in your context.
Review and adapt
Discuss what happened, revise the working approach, and decide whether to continue, refocus or close.
Agree the engagement before starting
Format and rhythm
Before starting, agree the delivery format, session frequency, session duration and overall engagement length. Discuss whether online or in-person meetings fit the context, how to prepare, and how changes or a pause will be handled. No particular format or schedule is assumed.
Boundaries and information sharing
Before starting, agree confidentiality boundaries, what information may be shared and with whom, and any sponsor reporting. If an organisation funds the engagement, clarify its expectations alongside your goals and agree the scope of any progress updates. Do not bring information you are not authorised to share.
Your decisions, your follow-through
Coaching uses questions, reflection, rehearsal and review to support your own choices. You retain responsibility for decisions and actions. Goals and useful signs of progress are agreed together; outcomes are never guaranteed.
Choose the right kind of support
This is coaching for adult learners’ choices and study practices, not subject tutoring, assignment writing, assessment marking or admissions advice that promises acceptance. You produce and own your academic work and follow your institution’s requirements. The service is not clinical support and does not promise grades, admission or academic success.
Questions before you start
Will the coach teach my subject or write assignments?
No. You remain the author of your work. Subject explanations, assignment requirements and academic feedback belong with the appropriate teaching or academic support service.
Can I use coaching when returning to study as an adult?
Yes. You can explore your reasons for returning, realistic commitments, changed expectations and the support questions you want to raise.
Can we work on a presentation?
Yes. Coaching can support structure, rehearsal and how you want to communicate. You remain responsible for subject accuracy and your institution’s assessment requirements.
What if the main issue needs another kind of support?
Clarify the scope before starting and revisit it if needed. Subject, admissions, accessibility or clinical questions should be directed to an appropriate service; coaching does not replace that support.
MedSirat Academy
Individual coaching
Academic Coaching
Own your study direction. Build a realistic way forward.
For adults in higher education and other adult learning contexts who want to clarify their goals, organise their study commitments and take their own next steps.
For adult learners entering or returning to higher education, navigating an academic transition or looking for a more deliberate approach to independent study.
Where the work can focus
Choose the priorities that fit your situation. These are possible areas of work, not a fixed programme.
Study direction
Explore why a study path matters to you and what you need to understand before deciding whether to continue or change direction.
Independently owned goals
Separate your own intentions from external expectations and define a meaningful goal you can take responsibility for.
Realistic study planning
Map commitments, deadlines and constraints; choose manageable next actions and revise estimates after experience.
Academic transitions
Reflect on the expectations and routines involved in entering, returning to or moving within higher education.
Presentations and participation
Prepare the structure of a presentation, rehearse how to explain your thinking and choose how you want to participate.
Help-seeking and review
Identify the question you need answered, the appropriate academic support contact and a way to review your next step.
Make reflection tangible
Examples of goals and working documents you might develop together. They are starting points, not promised deliverables or guaranteed outcomes.
A study direction reflection
Record your reasons for a study choice, unanswered questions and a next conversation with the appropriate academic contact.
A realistic study commitment map
Bring deadlines and other commitments together, identify a conflict and propose an adjustment within your control.
A presentation-and-support note
Outline your own message, rehearse an opening and prepare a question to ask a tutor or academic support service.
A process that adapts to you
Revisit these stages as your situation changes; they are not a fixed sequence of sessions.
Clarify the situation
Name the decision or challenge, what matters to you, and the constraints you need to respect.
Agree the focus
Choose a client-owned goal, useful signs of progress and the engagement boundaries.
Explore and act
Question assumptions, rehearse a conversation or choose a practical action to try in your context.
Review and adapt
Discuss what happened, revise the working approach, and decide whether to continue, refocus or close.
Agree the engagement before starting
Format and rhythm
Before starting, agree the delivery format, session frequency, session duration and overall engagement length. Discuss whether online or in-person meetings fit the context, how to prepare, and how changes or a pause will be handled. No particular format or schedule is assumed.
Boundaries and information sharing
Before starting, agree confidentiality boundaries, what information may be shared and with whom, and any sponsor reporting. If an organisation funds the engagement, clarify its expectations alongside your goals and agree the scope of any progress updates. Do not bring information you are not authorised to share.
Your decisions, your follow-through
Coaching uses questions, reflection, rehearsal and review to support your own choices. You retain responsibility for decisions and actions. Goals and useful signs of progress are agreed together; outcomes are never guaranteed.
Choose the right kind of support
This is coaching for adult learners’ choices and study practices, not subject tutoring, assignment writing, assessment marking or admissions advice that promises acceptance. You produce and own your academic work and follow your institution’s requirements. The service is not clinical support and does not promise grades, admission or academic success.
Questions before you start
Will the coach teach my subject or write assignments?
No. You remain the author of your work. Subject explanations, assignment requirements and academic feedback belong with the appropriate teaching or academic support service.
Can I use coaching when returning to study as an adult?
Yes. You can explore your reasons for returning, realistic commitments, changed expectations and the support questions you want to raise.
Can we work on a presentation?
Yes. Coaching can support structure, rehearsal and how you want to communicate. You remain responsible for subject accuracy and your institution’s assessment requirements.
What if the main issue needs another kind of support?
Clarify the scope before starting and revisit it if needed. Subject, admissions, accessibility or clinical questions should be directed to an appropriate service; coaching does not replace that support.
MedSirat Academy · Course
Financial FeasibilityConnect the assumptions. Test the decision.Live Training
One day, five learning hours: connect a fictional venture’s financial assumptions through six guided activities, cash-timing checks and facilitated feedback.
Learn how a venture’s market and technical choices translate into financial needs, revenue assumptions, costs and cash timing. Distinguish profitability from liquidity and prepare a conditional feasibility judgement. This introductory course is not a real financial forecast, personalised financial advice or a promise of funding or business success.
Who it is for
For aspiring entrepreneurs and project holders preparing an initial feasibility study; no finance background is assumed. One fictional small bicycle-repair workshop links a proposed local service to tools, spare parts and repair capacity. All case cards are invented for learning. No actual business accounts, confidential documents, numerical forecasts or personal funding decisions are required.
Learning outcomes
Map assumptions and needs
Draft a linked assumption register and startup-needs map for the fictional workshop, then revise after feedback.
Explain drivers and cash timing
Classify costs, explain contribution and break-even logic, and trace operating-cycle funding without confusing profit and cash.
Make a conditional recommendation
Compare qualitative stress cases, flag funding gaps and prepare a feasibility judgement with a next-validation plan.
Eight connected topics
Purpose, assumptions and links to other studies
Use financial feasibility to test the coherence of a proposed venture, not to prove that it must succeed. Link market evidence to possible customer demand, sales volumes and selling-price assumptions; link the technical study to capacity, tools, staffing and operating needs. In the fictional bicycle-repair workshop, record each assumption, its intended period, evidence needed and uncertainty. Demand is not established by a spreadsheet, and technical capacity is not a sales forecast.
Startup investment and funding needs
Map tools and equipment needed to start, initial spare-parts stock, launch outlays, operating-cycle funding needs and a separate cash buffer. Distinguish equipment intended for use over time from recurring operating expenses such as workshop rent; an equipment payment is a cash outflow but not automatically the same as an expense for that period. This is a planning distinction, not accounting-rule instruction. Label payment timing and avoid counting the same initial stock both separately and inside an operating funding estimate.
Revenue, volumes and selling-price assumptions
Describe revenue as the value of services sold, with an explicit service unit and period; for one defined service, its revenue structure is volume multiplied by selling price. Separate the number of possible customers, bookings, completed repairs and cash collected. Check that an assumed workload fits repair capacity and that the proposed selling price has evidence to test. Explain a completed qualitative driver map rather than inventing sales figures; neither a booking intention nor a capacity limit guarantees revenue.
Fixed costs, variable costs and contribution
A fixed cost stays unchanged with activity within a specified period and relevant range; a variable cost changes with activity. For the case, workshop rent is treated as fixed and spare parts consumed per repair as variable, with these assumptions stated. Mixed costs require care rather than arbitrary classification. Unit contribution is selling price less variable cost per unit; it first helps cover fixed costs and is not itself profit or a cash balance. Use consistent units, service scope and periods.
Break-even and profitability, not cash sufficiency
Break-even is the activity level where total revenue equals total costs in the stated model: neither profit nor loss. For one service with a positive constant unit contribution and unchanged fixed costs in the relevant range, break-even units equal fixed costs divided by unit contribution. Explain this logic without numerical forecasts. If contribution is zero or negative, that simple model offers no finite break-even volume. Compare required activity with capacity and evidence of demand. Reaching break-even does not recover every startup outlay or ensure cash is available when bills fall due.
Operating-cycle funding and cash-flow timing
Trace spare-parts purchases, stock holding, repair completion, customer collection and supplier payments. Operating-cycle funding needs concern resources tied up before operating receipts arrive; this is not the same measure as net working capital, which is current assets less current liabilities. No operating funding formula is required here. A cash plan places receipts and payments in their expected periods: opening cash plus receipts less payments gives closing cash. Profit records revenue and expenses, not simply bank movements; a sale before collection or an equipment payment can make profit and cash differ.
Funding plan, scenarios and stress checks
Match startup needs, operating funding needs and a separate buffer to possible owner contributions or borrowing, recording timing and whether a resource is merely proposed or confirmed. Funding received is not sales revenue; loan-principal repayment is a cash outflow, not an operating expense. Avoid double counting needs. Compare a base assumption set with slower demand, higher parts costs and later collection, separately and together. Trace effects on contribution, break-even logic and cash gaps; financing availability and repayment capacity must be tested, not presumed.
Coherence, conditional recommendation and testing
Check that demand assumptions, repair capacity, startup needs, cost categories, revenue periods, payment timing and funding status agree across the study. Keep missing inputs visible rather than filling them with invented forecasts. A defensible learning recommendation can be investigate further, revise or pause, with reasons and conditions. Specify the next evidence to seek: customer-demand tests, supplier information, timing checks or funding confirmation. Classroom reasoning is not a validated investment case; later real decisions need verified inputs and appropriate professional review.
Both formats cover exactly the same eight theoretical topics below. Live training adds six guided activities and facilitated feedback. The proposed self-paced product contains recorded theory, narrated completed examples and a knowledge quiz only. Formation_Niveau.xlsx, Sheet4, row 15 names Etude financiere and specifies one day, five hours, in person or online; its content cell is blank. The detailed syllabus and separate self-paced product are editorial proposals, not a source-provided programme.
How you learn
Short explanations introduce all eight topics. Six guided activities follow one fictional bicycle-repair workshop using qualitative case cards and blank planning structures, not numerical forecasts. Learners draft, compare and revise after facilitator feedback. Six blocks total 300 learning minutes including explanations, guided work and debriefs; breaks are additional. The output is a learning draft, not an approved business plan.
Assumptions and startup needs — 45 min
Topics 1–2: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 1 and 10 minutes of feedback on links and possible double counting.
Revenue and cost drivers — 55 min
Topics 3–4: 20 minutes of explanation, 25 minutes for activity 2 and 10 minutes of feedback on units, capacity and contribution.
Break-even logic — 45 min
Topic 5: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 3 and 10 minutes of feedback on assumptions and limits.
Operating-cycle timing — 45 min
Topic 6: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 4 and 10 minutes of feedback on profit versus cash.
Cash stress and funding gaps — 55 min
Topic 7: 20 minutes of explanation, 25 minutes for activity 5 and 10 minutes of feedback on timing and unconfirmed resources.
Feasibility decision and validation — 55 min
Topic 8: 15 minutes of explanation, 25 minutes for activity 6 and 15 minutes of feedback and revision.
Six guided activities
1 · Link assumptions and startup needs
For the fictional workshop, link an untested demand assumption to a proposed repair service and its tool/capacity needs. Sort cards for tools, initial parts, launch outlays, operating funding and a separate buffer. Output: an assumption register and startup-needs map with evidence gaps and timing. Mark the possible overlap between initial stock and operating funding; revise after facilitator feedback.
2 · Identify revenue and cost drivers
Define a completed repair as the service unit and distinguish demand, bookings and capacity. Classify the case’s rent and parts-consumption assumptions as fixed and variable, and mark mixed-cost uncertainties. Output: a qualitative revenue/cost driver map explaining selling price, volume and unit contribution. Compare with peers and revise scope and units after feedback; no actual forecast is produced.
3 · Explain break-even logic
Use a completed symbolic single-service model to explain how positive unit contribution covers fixed costs. Discuss what changes when parts cost rises, selling price falls or required repairs exceed capacity; include zero or negative contribution. Output: a break-even reasoning note with model assumptions and a warning that cost coverage is not cash sufficiency. Revise after guided feedback.
4 · Trace the operating cycle
Arrange fictional cards for parts purchase, stock holding, repair, invoice, customer collection and supplier settlement. Compare payment on completion with later collection without assigning amounts. Output: a timing map and profit-versus-cash explanation, distinguishing operating funding needs from net working capital and from a cash buffer. Revise after facilitator feedback.
5 · Stress cash and identify funding gaps
Compare the base case with slower demand, higher parts costs and delayed collection. Map opening cash, expected receipts, payments and closing cash symbolically; distinguish a proposed owner contribution or loan from a confirmed resource. Output: a scenario/funding-gap matrix naming periods at risk, possible responses to investigate and evidence still needed. Check double counting and revise after feedback; funding is not promised.
6 · Make a conditional feasibility decision
Review the same workshop’s assumption register, needs map, drivers, break-even note and cash/funding checks. Output: a short investigate, revise or pause recommendation with reasons, uncertainties and a validation plan naming evidence, responsibility and a review trigger. Challenge inconsistent demand/capacity or payment assumptions, then revise after feedback. This is a learning judgement, not a financing approval.
Delivery and duration
The workbook specifies one day, five hours, in person or online. This live product uses in-person or live-online facilitation: 300 learning minutes with six guided activities and feedback; breaks are extra. Paper notes or equivalent shared documents support the fictional case. No real accounts or financial commitment is required.
Review and feedback
Feedback checks traceable assumptions, complete needs without double counting, consistent drivers, sound break-even reasoning, the distinction between profit and cash, and a conditional recommendation. Learners revise selected drafts. Review assesses conceptual coherence, not a real forecast, funding eligibility or future performance.
Another way to learn
Prefer independent theory study?
Financial Feasibility — Self-Paced Course
Proposed: 120 minutes of recorded theory and narrated completed examples on the same eight topics, plus extra quiz time. No facilitated practice or individual feedback.
Explore the self-paced courseQuestions before you start
Will I leave with a real financial forecast?
No. The activities produce qualitative learning drafts for a fictional venture, not a verified forecast or a funding application.
Are breaks included in five hours?
No. The six learning blocks total 300 minutes; breaks are additional.
Does break-even mean enough cash to pay every bill?
No. Break-even concerns revenue and costs under model assumptions. Receipts, payments and financing must also be checked by period.
MedSirat Academy · Course
Financial FeasibilityConnect the assumptions. Test the decision.Live Training
One day, five learning hours: connect a fictional venture’s financial assumptions through six guided activities, cash-timing checks and facilitated feedback.
Learn how a venture’s market and technical choices translate into financial needs, revenue assumptions, costs and cash timing. Distinguish profitability from liquidity and prepare a conditional feasibility judgement. This introductory course is not a real financial forecast, personalised financial advice or a promise of funding or business success.
Who it is for
For aspiring entrepreneurs and project holders preparing an initial feasibility study; no finance background is assumed. One fictional small bicycle-repair workshop links a proposed local service to tools, spare parts and repair capacity. All case cards are invented for learning. No actual business accounts, confidential documents, numerical forecasts or personal funding decisions are required.
Learning outcomes
Map assumptions and needs
Draft a linked assumption register and startup-needs map for the fictional workshop, then revise after feedback.
Explain drivers and cash timing
Classify costs, explain contribution and break-even logic, and trace operating-cycle funding without confusing profit and cash.
Make a conditional recommendation
Compare qualitative stress cases, flag funding gaps and prepare a feasibility judgement with a next-validation plan.
Eight connected topics
Purpose, assumptions and links to other studies
Use financial feasibility to test the coherence of a proposed venture, not to prove that it must succeed. Link market evidence to possible customer demand, sales volumes and selling-price assumptions; link the technical study to capacity, tools, staffing and operating needs. In the fictional bicycle-repair workshop, record each assumption, its intended period, evidence needed and uncertainty. Demand is not established by a spreadsheet, and technical capacity is not a sales forecast.
Startup investment and funding needs
Map tools and equipment needed to start, initial spare-parts stock, launch outlays, operating-cycle funding needs and a separate cash buffer. Distinguish equipment intended for use over time from recurring operating expenses such as workshop rent; an equipment payment is a cash outflow but not automatically the same as an expense for that period. This is a planning distinction, not accounting-rule instruction. Label payment timing and avoid counting the same initial stock both separately and inside an operating funding estimate.
Revenue, volumes and selling-price assumptions
Describe revenue as the value of services sold, with an explicit service unit and period; for one defined service, its revenue structure is volume multiplied by selling price. Separate the number of possible customers, bookings, completed repairs and cash collected. Check that an assumed workload fits repair capacity and that the proposed selling price has evidence to test. Explain a completed qualitative driver map rather than inventing sales figures; neither a booking intention nor a capacity limit guarantees revenue.
Fixed costs, variable costs and contribution
A fixed cost stays unchanged with activity within a specified period and relevant range; a variable cost changes with activity. For the case, workshop rent is treated as fixed and spare parts consumed per repair as variable, with these assumptions stated. Mixed costs require care rather than arbitrary classification. Unit contribution is selling price less variable cost per unit; it first helps cover fixed costs and is not itself profit or a cash balance. Use consistent units, service scope and periods.
Break-even and profitability, not cash sufficiency
Break-even is the activity level where total revenue equals total costs in the stated model: neither profit nor loss. For one service with a positive constant unit contribution and unchanged fixed costs in the relevant range, break-even units equal fixed costs divided by unit contribution. Explain this logic without numerical forecasts. If contribution is zero or negative, that simple model offers no finite break-even volume. Compare required activity with capacity and evidence of demand. Reaching break-even does not recover every startup outlay or ensure cash is available when bills fall due.
Operating-cycle funding and cash-flow timing
Trace spare-parts purchases, stock holding, repair completion, customer collection and supplier payments. Operating-cycle funding needs concern resources tied up before operating receipts arrive; this is not the same measure as net working capital, which is current assets less current liabilities. No operating funding formula is required here. A cash plan places receipts and payments in their expected periods: opening cash plus receipts less payments gives closing cash. Profit records revenue and expenses, not simply bank movements; a sale before collection or an equipment payment can make profit and cash differ.
Funding plan, scenarios and stress checks
Match startup needs, operating funding needs and a separate buffer to possible owner contributions or borrowing, recording timing and whether a resource is merely proposed or confirmed. Funding received is not sales revenue; loan-principal repayment is a cash outflow, not an operating expense. Avoid double counting needs. Compare a base assumption set with slower demand, higher parts costs and later collection, separately and together. Trace effects on contribution, break-even logic and cash gaps; financing availability and repayment capacity must be tested, not presumed.
Coherence, conditional recommendation and testing
Check that demand assumptions, repair capacity, startup needs, cost categories, revenue periods, payment timing and funding status agree across the study. Keep missing inputs visible rather than filling them with invented forecasts. A defensible learning recommendation can be investigate further, revise or pause, with reasons and conditions. Specify the next evidence to seek: customer-demand tests, supplier information, timing checks or funding confirmation. Classroom reasoning is not a validated investment case; later real decisions need verified inputs and appropriate professional review.
Both formats cover exactly the same eight theoretical topics below. Live training adds six guided activities and facilitated feedback. The proposed self-paced product contains recorded theory, narrated completed examples and a knowledge quiz only. Formation_Niveau.xlsx, Sheet4, row 15 names Etude financiere and specifies one day, five hours, in person or online; its content cell is blank. The detailed syllabus and separate self-paced product are editorial proposals, not a source-provided programme.
How you learn
Short explanations introduce all eight topics. Six guided activities follow one fictional bicycle-repair workshop using qualitative case cards and blank planning structures, not numerical forecasts. Learners draft, compare and revise after facilitator feedback. Six blocks total 300 learning minutes including explanations, guided work and debriefs; breaks are additional. The output is a learning draft, not an approved business plan.
Assumptions and startup needs — 45 min
Topics 1–2: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 1 and 10 minutes of feedback on links and possible double counting.
Revenue and cost drivers — 55 min
Topics 3–4: 20 minutes of explanation, 25 minutes for activity 2 and 10 minutes of feedback on units, capacity and contribution.
Break-even logic — 45 min
Topic 5: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 3 and 10 minutes of feedback on assumptions and limits.
Operating-cycle timing — 45 min
Topic 6: 15 minutes of explanation, 20 minutes for activity 4 and 10 minutes of feedback on profit versus cash.
Cash stress and funding gaps — 55 min
Topic 7: 20 minutes of explanation, 25 minutes for activity 5 and 10 minutes of feedback on timing and unconfirmed resources.
Feasibility decision and validation — 55 min
Topic 8: 15 minutes of explanation, 25 minutes for activity 6 and 15 minutes of feedback and revision.
Six guided activities
1 · Link assumptions and startup needs
For the fictional workshop, link an untested demand assumption to a proposed repair service and its tool/capacity needs. Sort cards for tools, initial parts, launch outlays, operating funding and a separate buffer. Output: an assumption register and startup-needs map with evidence gaps and timing. Mark the possible overlap between initial stock and operating funding; revise after facilitator feedback.
2 · Identify revenue and cost drivers
Define a completed repair as the service unit and distinguish demand, bookings and capacity. Classify the case’s rent and parts-consumption assumptions as fixed and variable, and mark mixed-cost uncertainties. Output: a qualitative revenue/cost driver map explaining selling price, volume and unit contribution. Compare with peers and revise scope and units after feedback; no actual forecast is produced.
3 · Explain break-even logic
Use a completed symbolic single-service model to explain how positive unit contribution covers fixed costs. Discuss what changes when parts cost rises, selling price falls or required repairs exceed capacity; include zero or negative contribution. Output: a break-even reasoning note with model assumptions and a warning that cost coverage is not cash sufficiency. Revise after guided feedback.
4 · Trace the operating cycle
Arrange fictional cards for parts purchase, stock holding, repair, invoice, customer collection and supplier settlement. Compare payment on completion with later collection without assigning amounts. Output: a timing map and profit-versus-cash explanation, distinguishing operating funding needs from net working capital and from a cash buffer. Revise after facilitator feedback.
5 · Stress cash and identify funding gaps
Compare the base case with slower demand, higher parts costs and delayed collection. Map opening cash, expected receipts, payments and closing cash symbolically; distinguish a proposed owner contribution or loan from a confirmed resource. Output: a scenario/funding-gap matrix naming periods at risk, possible responses to investigate and evidence still needed. Check double counting and revise after feedback; funding is not promised.
6 · Make a conditional feasibility decision
Review the same workshop’s assumption register, needs map, drivers, break-even note and cash/funding checks. Output: a short investigate, revise or pause recommendation with reasons, uncertainties and a validation plan naming evidence, responsibility and a review trigger. Challenge inconsistent demand/capacity or payment assumptions, then revise after feedback. This is a learning judgement, not a financing approval.
Delivery and duration
The workbook specifies one day, five hours, in person or online. This live product uses in-person or live-online facilitation: 300 learning minutes with six guided activities and feedback; breaks are extra. Paper notes or equivalent shared documents support the fictional case. No real accounts or financial commitment is required.
Review and feedback
Feedback checks traceable assumptions, complete needs without double counting, consistent drivers, sound break-even reasoning, the distinction between profit and cash, and a conditional recommendation. Learners revise selected drafts. Review assesses conceptual coherence, not a real forecast, funding eligibility or future performance.
Another way to learn
Prefer independent theory study?
Financial Feasibility — Self-Paced Course
Proposed: 120 minutes of recorded theory and narrated completed examples on the same eight topics, plus extra quiz time. No facilitated practice or individual feedback.
Explore the self-paced courseQuestions before you start
Will I leave with a real financial forecast?
No. The activities produce qualitative learning drafts for a fictional venture, not a verified forecast or a funding application.
Are breaks included in five hours?
No. The six learning blocks total 300 minutes; breaks are additional.
Does break-even mean enough cash to pay every bill?
No. Break-even concerns revenue and costs under model assumptions. Receipts, payments and financing must also be checked by period.
MedSirat Academy · Formation
Étude de faisabilité financièreRelier les hypothèses. Éclairer la décision.Formation en direct
Une journée, cinq heures de formation : relier les hypothèses financières d’un projet fictif à travers six activités guidées, des vérifications de trésorerie et des retours du formateur.
Comprenez comment les choix commerciaux et techniques d’un projet se traduisent en besoins de financement, hypothèses de revenus, coûts et calendrier de trésorerie. Distinguez rentabilité et liquidité, puis formulez une appréciation conditionnelle de la faisabilité. Les exercices concernent un projet fictif, pas une prévision financière réelle.
Public concerné
Pour les futurs entrepreneurs et porteurs de projet préparant une première étude de faisabilité, sans prérequis en finance. Un atelier fictif de réparation de vélos relie une offre locale envisagée aux outils, pièces détachées et besoins de trésorerie.
Objectifs pédagogiques
Cartographier les hypothèses et les besoins
Établir un registre d’hypothèses reliées et une cartographie des besoins de démarrage de l’atelier fictif, puis les réviser après les retours.
Expliquer les déterminants et le calendrier de trésorerie
Classer les coûts, expliquer la marge sur coût variable et le seuil de rentabilité, puis retracer le financement du cycle d’exploitation sans confondre résultat et trésorerie.
Formuler une recommandation conditionnelle
Comparer des situations de tension qualitatives, repérer les besoins non financés et préparer un avis de faisabilité assorti d’un plan de validation.
Huit thèmes complémentaires
Finalité, hypothèses et liens avec les autres études
La faisabilité financière sert à vérifier la cohérence d’un projet, pas à prouver sa réussite. Relier les éléments de marché à la demande potentielle, aux volumes et aux prix de vente envisagés, puis les choix techniques à la capacité, aux investissements et aux coûts. Signaler ce qui reste non vérifié.
Investissements initiaux et besoins de financement
Recenser les outils et équipements nécessaires, le stock initial de pièces détachées, les dépenses de lancement, les besoins liés au cycle d’exploitation et une réserve de trésorerie distincte. Distinguer les investissements durables des charges récurrentes et éviter le double comptage.
Hypothèses de chiffre d’affaires, de volume et de prix
Décrire le chiffre d’affaires comme la valeur des services vendus, avec une unité et une période explicites. Pour un service donné, chiffre d’affaires = volume vendu × prix de vente. Distinguer les clients potentiels, les réservations, la capacité effective et les réparations facturées.
Coûts fixes, coûts variables et marge contributive
Un coût fixe ne varie pas avec l’activité sur une période et dans une plage pertinentes ; un coût variable évolue avec l’activité. Dans ce cas, le loyer est considéré fixe et les pièces consommées par réparation variables. La marge unitaire sur coût variable correspond au prix moins le coût variable unitaire ; signaler les coûts mixtes.
Seuil de rentabilité et bénéfice, sans garantie de trésorerie
Le seuil de rentabilité est le niveau d’activité où le chiffre d’affaires couvre exactement les coûts du modèle. Pour un service dont la marge unitaire est positive et constante et les coûts fixes inchangés, le volume de seuil = coûts fixes ÷ marge unitaire. Le modèle suppose notamment une période, une capacité et une structure de coûts définies ; il ne garantit pas une trésorerie suffisante.
Financement du cycle d’exploitation et calendrier des flux
Retracer l’achat des pièces, leur stockage, la réparation, l’encaissement client et le règlement fournisseur. Le besoin de financement du cycle d’exploitation correspond aux ressources immobilisées avant les encaissements opérationnels. Il ne se confond ni avec le bénéfice comptable ni avec le solde de trésorerie.
Plan de financement, scénarios et tests de résistance
Mettre en regard les besoins de démarrage, le financement de l’exploitation et une réserve distincte avec les apports ou emprunts possibles. Préciser les échéances et distinguer les ressources proposées des ressources confirmées. Un financement reçu n’est pas du chiffre d’affaires ; tester les effets d’une demande plus faible, d’un coût plus élevé ou d’un encaissement retardé.
Cohérence, recommandation conditionnelle et validation
Vérifier la concordance des hypothèses de demande, de la capacité de réparation, des besoins initiaux, des catégories de coûts, des périodes de revenus, du calendrier de paiement et du financement. Laisser les données manquantes visibles plutôt que d’inventer des chiffres. Conclure provisoirement : approfondir, réviser ou suspendre, avec les validations nécessaires.
Les deux formats couvrent exactement les huit mêmes thèmes théoriques. Le direct ajoute six activités guidées et des retours du formateur. Le parcours autonome proposé contient des vidéos théoriques, des exemples commentés et un quiz, sans accompagnement individuel.
Méthode pédagogique
De courtes explications introduisent les huit thèmes. Six activités guidées suivent un atelier fictif de réparation de vélos, à partir de cartes qualitatives et de trames vierges, sans prévisions chiffrées. Les participants rédigent, comparent et révisent leurs analyses grâce aux retours du formateur.
Hypothèses et besoins initiaux, 45 min
Thèmes 1 et 2 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 1 et 10 minutes de retour sur les liens et les risques de double comptage.
Déterminants des revenus et des coûts, 55 min
Thèmes 3 et 4 : 20 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 2 et 10 minutes de retour sur les unités, la capacité et la marge.
Logique du seuil de rentabilité, 45 min
Thème 5 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 3 et 10 minutes de retour sur les hypothèses et limites.
Calendrier du cycle d’exploitation, 45 min
Thème 6 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 4 et 10 minutes de retour sur la différence entre résultat et trésorerie.
Tensions de trésorerie et besoins non financés, 55 min
Thème 7 : 20 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 5 et 10 minutes de retour sur les échéances et ressources non confirmées.
Décision de faisabilité et validation, 55 min
Thème 8 : 15 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 6 et 15 minutes de retour et de révision.
Six activités guidées
1 · Relier les hypothèses et besoins de démarrage
Pour l’atelier fictif, associer une demande non testée à un service envisagé et à ses besoins en outils et capacité. Trier les cartes : équipements, stock initial, dépenses de lancement, financement d’exploitation et réserve distincte. Livrable : cartographie des besoins et hypothèses à vérifier.
2 · Identifier les déterminants des revenus et des coûts
Prendre une réparation achevée comme unité de service ; distinguer demande, réservations et capacité. Classer les hypothèses de loyer et de pièces consommées en fixes et variables et signaler les coûts mixtes incertains. Livrable : tableau des déterminants.
3 · Expliquer le seuil de rentabilité
À partir d’un modèle symbolique pour un seul service, expliquer comment une marge unitaire positive couvre les coûts fixes. Discuter une hausse du coût des pièces, une baisse du prix ou une capacité insuffisante, y compris une marge nulle ou négative. Livrable : note sur le seuil et ses limites.
4 · Retracer le cycle d’exploitation
Ordonner les cartes fictives : achat des pièces, stockage, réparation, facture, encaissement client et paiement fournisseur. Comparer un paiement immédiat à un règlement différé sans attribuer de montants. Livrable : chronologie des flux.
5 · Tester la trésorerie et repérer les besoins de financement
Comparer le scénario de base à une demande plus lente, un coût des pièces accru et des encaissements retardés. Représenter symboliquement trésorerie initiale, encaissements, décaissements et trésorerie finale ; distinguer apport ou prêt envisagé et financement confirmé. Livrable : carte des risques de liquidité.
6 · Formuler une décision conditionnelle de faisabilité
Examiner le registre des hypothèses, la carte des besoins, les déterminants, le seuil de rentabilité et les vérifications de trésorerie et de financement de l’atelier. Livrable : recommandation brève « approfondir, réviser ou suspendre », avec motifs, incertitudes et validations nécessaires.
Modalité et durée
Le programme indique une journée de cinq heures, en présentiel ou en ligne. La formation en direct représente 300 minutes pédagogiques réparties en six activités avec retours du formateur ; les pauses s’ajoutent. Des notes papier ou numériques suffisent pour les exercices qualitatifs.
Évaluation et retours
Les retours portent sur la traçabilité des hypothèses, l’exhaustivité des besoins sans double comptage, la cohérence des déterminants, le raisonnement sur le seuil de rentabilité, la distinction entre bénéfice et trésorerie et la pertinence de la recommandation conditionnelle. Les participants révisent leurs propositions.
Autre modalité de formation
Vous préférez étudier la théorie en autonomie ?
Étude de faisabilité financière, formation en autonomie
Parcours proposé : 120 minutes de théorie enregistrée et d’exemples résolus commentés sur les huit mêmes thèmes, plus un quiz nécessitant du temps supplémentaire. Sans exercices accompagnés ni retour individuel.
Découvrir la formation en autonomieQuestions fréquentes
Repartirai-je avec une véritable prévision financière ?
Non. Les activités produisent des ébauches pédagogiques qualitatives pour un projet fictif, pas des prévisions vérifiées ni un dossier de financement.
Les pauses sont-elles comprises dans les cinq heures ?
Non. Les six séquences totalisent 300 minutes d’apprentissage ; les pauses sont supplémentaires.
Le seuil de rentabilité signifie-t-il que je pourrai payer toutes les factures ?
Non. Le seuil concerne les revenus et coûts selon les hypothèses d’un modèle. Il faut également examiner, par période, les encaissements, décaissements et financements.
MedSirat Academy · Formation
Étude de faisabilité financièreRelier les hypothèses. Éclairer la décision.Formation en direct
Une journée, cinq heures de formation : relier les hypothèses financières d’un projet fictif à travers six activités guidées, des vérifications de trésorerie et des retours du formateur.
Comprenez comment les choix commerciaux et techniques d’un projet se traduisent en besoins de financement, hypothèses de revenus, coûts et calendrier de trésorerie. Distinguez rentabilité et liquidité, puis formulez une appréciation conditionnelle de la faisabilité. Les exercices concernent un projet fictif, pas une prévision financière réelle.
Public concerné
Pour les futurs entrepreneurs et porteurs de projet préparant une première étude de faisabilité, sans prérequis en finance. Un atelier fictif de réparation de vélos relie une offre locale envisagée aux outils, pièces détachées et besoins de trésorerie.
Objectifs pédagogiques
Cartographier les hypothèses et les besoins
Établir un registre d’hypothèses reliées et une cartographie des besoins de démarrage de l’atelier fictif, puis les réviser après les retours.
Expliquer les déterminants et le calendrier de trésorerie
Classer les coûts, expliquer la marge sur coût variable et le seuil de rentabilité, puis retracer le financement du cycle d’exploitation sans confondre résultat et trésorerie.
Formuler une recommandation conditionnelle
Comparer des situations de tension qualitatives, repérer les besoins non financés et préparer un avis de faisabilité assorti d’un plan de validation.
Huit thèmes complémentaires
Finalité, hypothèses et liens avec les autres études
La faisabilité financière sert à vérifier la cohérence d’un projet, pas à prouver sa réussite. Relier les éléments de marché à la demande potentielle, aux volumes et aux prix de vente envisagés, puis les choix techniques à la capacité, aux investissements et aux coûts. Signaler ce qui reste non vérifié.
Investissements initiaux et besoins de financement
Recenser les outils et équipements nécessaires, le stock initial de pièces détachées, les dépenses de lancement, les besoins liés au cycle d’exploitation et une réserve de trésorerie distincte. Distinguer les investissements durables des charges récurrentes et éviter le double comptage.
Hypothèses de chiffre d’affaires, de volume et de prix
Décrire le chiffre d’affaires comme la valeur des services vendus, avec une unité et une période explicites. Pour un service donné, chiffre d’affaires = volume vendu × prix de vente. Distinguer les clients potentiels, les réservations, la capacité effective et les réparations facturées.
Coûts fixes, coûts variables et marge contributive
Un coût fixe ne varie pas avec l’activité sur une période et dans une plage pertinentes ; un coût variable évolue avec l’activité. Dans ce cas, le loyer est considéré fixe et les pièces consommées par réparation variables. La marge unitaire sur coût variable correspond au prix moins le coût variable unitaire ; signaler les coûts mixtes.
Seuil de rentabilité et bénéfice, sans garantie de trésorerie
Le seuil de rentabilité est le niveau d’activité où le chiffre d’affaires couvre exactement les coûts du modèle. Pour un service dont la marge unitaire est positive et constante et les coûts fixes inchangés, le volume de seuil = coûts fixes ÷ marge unitaire. Le modèle suppose notamment une période, une capacité et une structure de coûts définies ; il ne garantit pas une trésorerie suffisante.
Financement du cycle d’exploitation et calendrier des flux
Retracer l’achat des pièces, leur stockage, la réparation, l’encaissement client et le règlement fournisseur. Le besoin de financement du cycle d’exploitation correspond aux ressources immobilisées avant les encaissements opérationnels. Il ne se confond ni avec le bénéfice comptable ni avec le solde de trésorerie.
Plan de financement, scénarios et tests de résistance
Mettre en regard les besoins de démarrage, le financement de l’exploitation et une réserve distincte avec les apports ou emprunts possibles. Préciser les échéances et distinguer les ressources proposées des ressources confirmées. Un financement reçu n’est pas du chiffre d’affaires ; tester les effets d’une demande plus faible, d’un coût plus élevé ou d’un encaissement retardé.
Cohérence, recommandation conditionnelle et validation
Vérifier la concordance des hypothèses de demande, de la capacité de réparation, des besoins initiaux, des catégories de coûts, des périodes de revenus, du calendrier de paiement et du financement. Laisser les données manquantes visibles plutôt que d’inventer des chiffres. Conclure provisoirement : approfondir, réviser ou suspendre, avec les validations nécessaires.
Les deux formats couvrent exactement les huit mêmes thèmes théoriques. Le direct ajoute six activités guidées et des retours du formateur. Le parcours autonome proposé contient des vidéos théoriques, des exemples commentés et un quiz, sans accompagnement individuel.
Méthode pédagogique
De courtes explications introduisent les huit thèmes. Six activités guidées suivent un atelier fictif de réparation de vélos, à partir de cartes qualitatives et de trames vierges, sans prévisions chiffrées. Les participants rédigent, comparent et révisent leurs analyses grâce aux retours du formateur.
Hypothèses et besoins initiaux, 45 min
Thèmes 1 et 2 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 1 et 10 minutes de retour sur les liens et les risques de double comptage.
Déterminants des revenus et des coûts, 55 min
Thèmes 3 et 4 : 20 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 2 et 10 minutes de retour sur les unités, la capacité et la marge.
Logique du seuil de rentabilité, 45 min
Thème 5 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 3 et 10 minutes de retour sur les hypothèses et limites.
Calendrier du cycle d’exploitation, 45 min
Thème 6 : 15 minutes d’explication, 20 minutes pour l’activité 4 et 10 minutes de retour sur la différence entre résultat et trésorerie.
Tensions de trésorerie et besoins non financés, 55 min
Thème 7 : 20 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 5 et 10 minutes de retour sur les échéances et ressources non confirmées.
Décision de faisabilité et validation, 55 min
Thème 8 : 15 minutes d’explication, 25 minutes pour l’activité 6 et 15 minutes de retour et de révision.
Six activités guidées
1 · Relier les hypothèses et besoins de démarrage
Pour l’atelier fictif, associer une demande non testée à un service envisagé et à ses besoins en outils et capacité. Trier les cartes : équipements, stock initial, dépenses de lancement, financement d’exploitation et réserve distincte. Livrable : cartographie des besoins et hypothèses à vérifier.
2 · Identifier les déterminants des revenus et des coûts
Prendre une réparation achevée comme unité de service ; distinguer demande, réservations et capacité. Classer les hypothèses de loyer et de pièces consommées en fixes et variables et signaler les coûts mixtes incertains. Livrable : tableau des déterminants.
3 · Expliquer le seuil de rentabilité
À partir d’un modèle symbolique pour un seul service, expliquer comment une marge unitaire positive couvre les coûts fixes. Discuter une hausse du coût des pièces, une baisse du prix ou une capacité insuffisante, y compris une marge nulle ou négative. Livrable : note sur le seuil et ses limites.
4 · Retracer le cycle d’exploitation
Ordonner les cartes fictives : achat des pièces, stockage, réparation, facture, encaissement client et paiement fournisseur. Comparer un paiement immédiat à un règlement différé sans attribuer de montants. Livrable : chronologie des flux.
5 · Tester la trésorerie et repérer les besoins de financement
Comparer le scénario de base à une demande plus lente, un coût des pièces accru et des encaissements retardés. Représenter symboliquement trésorerie initiale, encaissements, décaissements et trésorerie finale ; distinguer apport ou prêt envisagé et financement confirmé. Livrable : carte des risques de liquidité.
6 · Formuler une décision conditionnelle de faisabilité
Examiner le registre des hypothèses, la carte des besoins, les déterminants, le seuil de rentabilité et les vérifications de trésorerie et de financement de l’atelier. Livrable : recommandation brève « approfondir, réviser ou suspendre », avec motifs, incertitudes et validations nécessaires.
Modalité et durée
Le programme indique une journée de cinq heures, en présentiel ou en ligne. La formation en direct représente 300 minutes pédagogiques réparties en six activités avec retours du formateur ; les pauses s’ajoutent. Des notes papier ou numériques suffisent pour les exercices qualitatifs.
Évaluation et retours
Les retours portent sur la traçabilité des hypothèses, l’exhaustivité des besoins sans double comptage, la cohérence des déterminants, le raisonnement sur le seuil de rentabilité, la distinction entre bénéfice et trésorerie et la pertinence de la recommandation conditionnelle. Les participants révisent leurs propositions.
Autre modalité de formation
Vous préférez étudier la théorie en autonomie ?
Étude de faisabilité financière, formation en autonomie
Parcours proposé : 120 minutes de théorie enregistrée et d’exemples résolus commentés sur les huit mêmes thèmes, plus un quiz nécessitant du temps supplémentaire. Sans exercices accompagnés ni retour individuel.
Découvrir la formation en autonomieQuestions fréquentes
Repartirai-je avec une véritable prévision financière ?
Non. Les activités produisent des ébauches pédagogiques qualitatives pour un projet fictif, pas des prévisions vérifiées ni un dossier de financement.
Les pauses sont-elles comprises dans les cinq heures ?
Non. Les six séquences totalisent 300 minutes d’apprentissage ; les pauses sont supplémentaires.
Le seuil de rentabilité signifie-t-il que je pourrai payer toutes les factures ?
Non. Le seuil concerne les revenus et coûts selon les hypothèses d’un modèle. Il faut également examiner, par période, les encaissements, décaissements et financements.
أكاديمية MedSirat · دورة تدريبية
دراسة الجدوى الماليةاربط الافتراضات. واختبر القرار.تدريب مباشر
يوم واحد، خمس ساعات تعليمية: ربط الافتراضات المالية لمشروع افتراضي عبر ستة أنشطة موجهة وفحوص توقيت التدفقات النقدية وملاحظات المدرب.
تعلّم كيف تتحول الخيارات التسويقية والتقنية للمشروع إلى احتياجات تمويلية وافتراضات إيرادات وتكاليف وتوقيت نقدي. ميّز بين الربحية والسيولة وأعد حكماً مشروطاً على الجدوى. الأمثلة تعليمية لمشروع افتراضي وليست توقعات مالية فعلية.
الفئة المستهدفة
لرواد الأعمال وأصحاب المشاريع الذين يُعدّون دراسة جدوى أولية، دون اشتراط معرفة مالية سابقة. تربط ورشة افتراضية صغيرة لإصلاح الدراجات خدمة محلية مقترحة بالأدوات وقطع الغيار والاحتياجات النقدية.
مخرجات التعلم
ربط الافتراضات بالاحتياجات
إعداد سجل مترابط لافتراضات الورشة الافتراضية وخريطة لاحتياجات بدء النشاط، ثم مراجعتهما بعد تلقي الملاحظات.
شرح محركات النشاط وتوقيت النقد
تصنيف التكاليف وشرح هامش المساهمة ومنطق نقطة التعادل وتتبع تمويل دورة التشغيل دون الخلط بين الربح والنقد.
صياغة توصية مشروطة
مقارنة حالات ضغط نوعية وتحديد فجوات التمويل وإعداد تقييم مشروط للجدوى وخطة للتحقق من الافتراضات.
ثمانية موضوعات مترابطة
الغرض والافتراضات وصلتها بالدراسات الأخرى
تختبر الجدوى المالية اتساق المشروع ولا تثبت نجاحه. اربط أدلة السوق بالطلب المحتمل وأحجام المبيعات والأسعار المفترضة، والاختيارات التقنية بالطاقة الإنتاجية والاستثمارات والتكاليف. وضّح المعلومات التي لم يتم التحقق منها.
الاستثمار الأولي واحتياجات التمويل
احصر الأدوات والمعدات اللازمة والانطلاق بمخزون أولي من قطع الغيار ونفقات التأسيس وتمويل دورة التشغيل واحتياطياً نقدياً مستقلاً. ميّز بين الأصول المستخدمة لفترة طويلة والمصروفات المتكررة وتجنّب احتساب الاحتياج مرتين.
افتراضات الإيرادات والأحجام وأسعار البيع
الإيراد هو قيمة الخدمات المباعة مع تحديد وحدة الخدمة والفترة الزمنية. لخدمة محددة: الإيراد = عدد الوحدات المباعة × سعر البيع. ميّز بين العملاء المحتملين والحجوزات والطاقة الفعلية والخدمات المفوترة.
التكاليف الثابتة والمتغيرة وهامش المساهمة
تبقى التكلفة الثابتة مستقرة مع تغير النشاط ضمن فترة ونطاق ملائمين، بينما تتغير التكلفة المتغيرة بحسب النشاط. يُعامل إيجار الورشة هنا كثابت وقطع الغيار المستخدمة لكل إصلاح كمتغير. هامش المساهمة للوحدة = السعر ناقص التكلفة المتغيرة للوحدة، مع توضيح التكاليف المختلطة.
نقطة التعادل والربحية لا تكفيان لضمان السيولة
نقطة التعادل هي مستوى النشاط الذي تتساوى عنده الإيرادات والتكاليف ضمن النموذج. لخدمة واحدة بهامش مساهمة وحدوي موجب وثابت وتكاليف ثابتة لا تتغير: حجم التعادل = التكاليف الثابتة ÷ هامش المساهمة للوحدة. يعتمد ذلك على افتراضات وفترة وطاقة وتكاليف محددة، ولا يضمن توافر النقد.
تمويل دورة التشغيل وتوقيت التدفقات النقدية
تتبع شراء القطع وتخزينها وإنجاز الإصلاح وتحصيل مستحقات العملاء وسداد الموردين. تمثل احتياجات تمويل دورة التشغيل موارد تُستخدم قبل ورود التحصيلات التشغيلية، وهي ليست مرادفة للربح المحاسبي أو الرصيد النقدي.
خطة التمويل والسيناريوهات واختبارات الضغط
قارن احتياجات التأسيس والتشغيل والاحتياطي النقدي بمساهمات المالك أو الاقتراض المحتمل. سجّل توقيت التمويل وما إذا كان مقترحاً أو مؤكداً. التمويل المستلم ليس إيراد مبيعات. اختبر انخفاض الطلب وارتفاع تكلفة القطع وتأخر التحصيل.
الاتساق والتوصية المشروطة والتحقق
تحقق من اتساق افتراضات الطلب والطاقة واحتياجات التأسيس وفئات التكاليف وفترات الإيرادات ومواعيد الدفع وحالة التمويل. اترك المدخلات الناقصة واضحة بدلاً من اختلاق أرقام. اختم بقرار مؤقت: استكمال البحث أو التعديل أو التوقف، مع خطوات التحقق المطلوبة.
يغطي النمطان الموضوعات النظرية الثمانية نفسها تماماً. يضيف التدريب المباشر ستة أنشطة موجهة وملاحظات المدرب. ويتضمن المسار الذاتي المقترح دروساً مسجلة وأمثلة مشروحة واختباراً، دون إشراف فردي.
كيف تتعلم
تقدم شروح قصيرة الموضوعات الثمانية، وتتبعها ستة أنشطة على حالة ورشة دراجات افتراضية باستخدام بطاقات وصفية ونماذج تخطيط فارغة، دون توقعات رقمية. يكتب المتعلمون أعمالهم ويقارنونها ويراجعونها وفق ملاحظات المدرب.
الافتراضات واحتياجات التأسيس، 45 دقيقة
الموضوعان 1 و2: 15 دقيقة شرح، 20 دقيقة للنشاط الأول، و10 دقائق ملاحظات حول الروابط واحتمال الازدواج في الاحتساب.
محركات الإيرادات والتكاليف، 55 دقيقة
الموضوعان 3 و4: 20 دقيقة شرح، 25 دقيقة للنشاط الثاني، و10 دقائق ملاحظات حول الوحدات والطاقة وهامش المساهمة.
منطق نقطة التعادل، 45 دقيقة
الموضوع 5: 15 دقيقة شرح، 20 دقيقة للنشاط الثالث، و10 دقائق ملاحظات حول الافتراضات وحدود النموذج.
توقيت دورة التشغيل، 45 دقيقة
الموضوع 6: 15 دقيقة شرح، 20 دقيقة للنشاط الرابع، و10 دقائق ملاحظات حول الفرق بين الربح والنقد.
ضغط السيولة وفجوات التمويل، 55 دقيقة
الموضوع 7: 20 دقيقة شرح، 25 دقيقة للنشاط الخامس، و10 دقائق ملاحظات حول المواعيد والتمويل غير المؤكد.
قرار الجدوى والتحقق، 55 دقيقة
الموضوع 8: 15 دقيقة شرح، 25 دقيقة للنشاط السادس، و15 دقيقة للملاحظات والمراجعة.
ستة أنشطة موجهة
1 · ربط الافتراضات باحتياجات البدء
اربط الطلب غير المختبر على خدمات الورشة الافتراضية بالخدمة المقترحة والأدوات والطاقة اللازمة. صنّف بطاقات المعدات والقطع الأولية ونفقات الإطلاق وتمويل التشغيل والاحتياطي النقدي المنفصل. المخرج: خريطة احتياجات وافتراضات للتحقق.
2 · تحديد محركات الإيرادات والتكاليف
اعتبر الإصلاح المنجز وحدة الخدمة وميّز بين الطلب والحجوزات والطاقة. صنّف إيجار الورشة واستهلاك القطع إلى تكاليف ثابتة ومتغيرة، مع الإشارة إلى حالات التكاليف المختلطة غير المؤكدة. المخرج: جدول المحركات.
3 · شرح منطق نقطة التعادل
استخدم نموذجاً رمزياً لخدمة واحدة لتفسير مساهمة الهامش الوحدوي الموجب في تغطية التكاليف الثابتة. ناقش ارتفاع أسعار القطع أو انخفاض سعر البيع أو تجاوز الطاقة المطلوبة، وحالات الهامش الصفري أو السالب. المخرج: ملاحظة حول التعادل وحدوده.
4 · تتبع دورة التشغيل
رتّب بطاقات افتراضية: شراء القطع وتخزينها والإصلاح والفاتورة والتحصيل من العميل وسداد المورد. قارن الدفع عند الإنجاز بالتحصيل المؤجل دون افتراض مبالغ. المخرج: خط زمني للتدفقات.
5 · اختبار الضغط على النقد وتحديد فجوات التمويل
قارن الحالة الأساسية بطلب أبطأ وتكاليف قطع أعلى وتحصيل متأخر. مثّل نقد البداية والتحصيلات والمدفوعات ونقد النهاية بصورة رمزية، وميّز بين مساهمة أو قرض مقترح وتمويل مؤكد. المخرج: خريطة مخاطر السيولة.
6 · إصدار قرار مشروط بشأن الجدوى
راجع سجل افتراضات الورشة وخريطة احتياجاتها ومحركات إيراداتها وتكاليفها وملاحظة التعادل وفحوص السيولة والتمويل. المخرج: توصية مختصرة بالاستقصاء أو التعديل أو التوقف مع الأسباب والشكوك وخطة التحقق.
طريقة التقديم والمدة
يحدد البرنامج يوماً واحداً وخمس ساعات حضورياً أو عبر الإنترنت. يضم التدريب المباشر 300 دقيقة تعليمية موزعة على ستة أنشطة مع ملاحظات المدرب، وتضاف الاستراحات إلى هذه المدة. تكفي ملاحظات ورقية أو رقمية للأنشطة النوعية.
المراجعة والملاحظات
تركز الملاحظات على إمكانية تتبع الافتراضات وشمول الاحتياجات دون ازدواج واتساق المحركات وسلامة منطق التعادل والفصل بين الربح والنقد وجودة التوصية المشروطة. ثم يراجع المشاركون عملهم.
طريقة أخرى للتعلم
هل تفضل دراسة النظرية بشكل مستقل؟
دراسة الجدوى المالية، تعلم ذاتي
مسار مقترح: 120 دقيقة من دروس نظرية مسجلة وأمثلة محلولة ومشروحة في الموضوعات الثمانية نفسها، مع اختبار يتطلب وقتاً إضافياً، دون تدريب موجه أو ملاحظات فردية.
استكشف الدورة الذاتيةأسئلة قبل البدء
هل سأحصل على توقعات مالية فعلية؟
لا. تنتج الأنشطة مسودات تعليمية نوعية لمشروع افتراضي، وليست توقعات متحققاً منها أو طلب تمويل.
هل تُحتسب الاستراحات ضمن الساعات الخمس؟
لا. يبلغ إجمالي فترات التعلم الست 300 دقيقة، وتضاف إليها الاستراحات.
هل تعني نقطة التعادل توفر نقد يكفي لسداد كل الفواتير؟
لا. تتعلق نقطة التعادل بالإيرادات والتكاليف حسب افتراضات النموذج. يجب أيضاً فحص التحصيلات والمدفوعات والتمويل لكل فترة.
أكاديمية MedSirat · دورة تدريبية
دراسة الجدوى الماليةاربط الافتراضات. واختبر القرار.تدريب مباشر
يوم واحد، خمس ساعات تعليمية: ربط الافتراضات المالية لمشروع افتراضي عبر ستة أنشطة موجهة وفحوص توقيت التدفقات النقدية وملاحظات المدرب.
تعلّم كيف تتحول الخيارات التسويقية والتقنية للمشروع إلى احتياجات تمويلية وافتراضات إيرادات وتكاليف وتوقيت نقدي. ميّز بين الربحية والسيولة وأعد حكماً مشروطاً على الجدوى. الأمثلة تعليمية لمشروع افتراضي وليست توقعات مالية فعلية.
الفئة المستهدفة
لرواد الأعمال وأصحاب المشاريع الذين يُعدّون دراسة جدوى أولية، دون اشتراط معرفة مالية سابقة. تربط ورشة افتراضية صغيرة لإصلاح الدراجات خدمة محلية مقترحة بالأدوات وقطع الغيار والاحتياجات النقدية.
مخرجات التعلم
ربط الافتراضات بالاحتياجات
إعداد سجل مترابط لافتراضات الورشة الافتراضية وخريطة لاحتياجات بدء النشاط، ثم مراجعتهما بعد تلقي الملاحظات.
شرح محركات النشاط وتوقيت النقد
تصنيف التكاليف وشرح هامش المساهمة ومنطق نقطة التعادل وتتبع تمويل دورة التشغيل دون الخلط بين الربح والنقد.
صياغة توصية مشروطة
مقارنة حالات ضغط نوعية وتحديد فجوات التمويل وإعداد تقييم مشروط للجدوى وخطة للتحقق من الافتراضات.
ثمانية موضوعات مترابطة
الغرض والافتراضات وصلتها بالدراسات الأخرى
تختبر الجدوى المالية اتساق المشروع ولا تثبت نجاحه. اربط أدلة السوق بالطلب المحتمل وأحجام المبيعات والأسعار المفترضة، والاختيارات التقنية بالطاقة الإنتاجية والاستثمارات والتكاليف. وضّح المعلومات التي لم يتم التحقق منها.
الاستثمار الأولي واحتياجات التمويل
احصر الأدوات والمعدات اللازمة والانطلاق بمخزون أولي من قطع الغيار ونفقات التأسيس وتمويل دورة التشغيل واحتياطياً نقدياً مستقلاً. ميّز بين الأصول المستخدمة لفترة طويلة والمصروفات المتكررة وتجنّب احتساب الاحتياج مرتين.
افتراضات الإيرادات والأحجام وأسعار البيع
الإيراد هو قيمة الخدمات المباعة مع تحديد وحدة الخدمة والفترة الزمنية. لخدمة محددة: الإيراد = عدد الوحدات المباعة × سعر البيع. ميّز بين العملاء المحتملين والحجوزات والطاقة الفعلية والخدمات المفوترة.
التكاليف الثابتة والمتغيرة وهامش المساهمة
تبقى التكلفة الثابتة مستقرة مع تغير النشاط ضمن فترة ونطاق ملائمين، بينما تتغير التكلفة المتغيرة بحسب النشاط. يُعامل إيجار الورشة هنا كثابت وقطع الغيار المستخدمة لكل إصلاح كمتغير. هامش المساهمة للوحدة = السعر ناقص التكلفة المتغيرة للوحدة، مع توضيح التكاليف المختلطة.
نقطة التعادل والربحية لا تكفيان لضمان السيولة
نقطة التعادل هي مستوى النشاط الذي تتساوى عنده الإيرادات والتكاليف ضمن النموذج. لخدمة واحدة بهامش مساهمة وحدوي موجب وثابت وتكاليف ثابتة لا تتغير: حجم التعادل = التكاليف الثابتة ÷ هامش المساهمة للوحدة. يعتمد ذلك على افتراضات وفترة وطاقة وتكاليف محددة، ولا يضمن توافر النقد.
تمويل دورة التشغيل وتوقيت التدفقات النقدية
تتبع شراء القطع وتخزينها وإنجاز الإصلاح وتحصيل مستحقات العملاء وسداد الموردين. تمثل احتياجات تمويل دورة التشغيل موارد تُستخدم قبل ورود التحصيلات التشغيلية، وهي ليست مرادفة للربح المحاسبي أو الرصيد النقدي.
خطة التمويل والسيناريوهات واختبارات الضغط
قارن احتياجات التأسيس والتشغيل والاحتياطي النقدي بمساهمات المالك أو الاقتراض المحتمل. سجّل توقيت التمويل وما إذا كان مقترحاً أو مؤكداً. التمويل المستلم ليس إيراد مبيعات. اختبر انخفاض الطلب وارتفاع تكلفة القطع وتأخر التحصيل.
الاتساق والتوصية المشروطة والتحقق
تحقق من اتساق افتراضات الطلب والطاقة واحتياجات التأسيس وفئات التكاليف وفترات الإيرادات ومواعيد الدفع وحالة التمويل. اترك المدخلات الناقصة واضحة بدلاً من اختلاق أرقام. اختم بقرار مؤقت: استكمال البحث أو التعديل أو التوقف، مع خطوات التحقق المطلوبة.
يغطي النمطان الموضوعات النظرية الثمانية نفسها تماماً. يضيف التدريب المباشر ستة أنشطة موجهة وملاحظات المدرب. ويتضمن المسار الذاتي المقترح دروساً مسجلة وأمثلة مشروحة واختباراً، دون إشراف فردي.
كيف تتعلم
تقدم شروح قصيرة الموضوعات الثمانية، وتتبعها ستة أنشطة على حالة ورشة دراجات افتراضية باستخدام بطاقات وصفية ونماذج تخطيط فارغة، دون توقعات رقمية. يكتب المتعلمون أعمالهم ويقارنونها ويراجعونها وفق ملاحظات المدرب.
الافتراضات واحتياجات التأسيس، 45 دقيقة
الموضوعان 1 و2: 15 دقيقة شرح، 20 دقيقة للنشاط الأول، و10 دقائق ملاحظات حول الروابط واحتمال الازدواج في الاحتساب.
محركات الإيرادات والتكاليف، 55 دقيقة
الموضوعان 3 و4: 20 دقيقة شرح، 25 دقيقة للنشاط الثاني، و10 دقائق ملاحظات حول الوحدات والطاقة وهامش المساهمة.
منطق نقطة التعادل، 45 دقيقة
الموضوع 5: 15 دقيقة شرح، 20 دقيقة للنشاط الثالث، و10 دقائق ملاحظات حول الافتراضات وحدود النموذج.
توقيت دورة التشغيل، 45 دقيقة
الموضوع 6: 15 دقيقة شرح، 20 دقيقة للنشاط الرابع، و10 دقائق ملاحظات حول الفرق بين الربح والنقد.
ضغط السيولة وفجوات التمويل، 55 دقيقة
الموضوع 7: 20 دقيقة شرح، 25 دقيقة للنشاط الخامس، و10 دقائق ملاحظات حول المواعيد والتمويل غير المؤكد.
قرار الجدوى والتحقق، 55 دقيقة
الموضوع 8: 15 دقيقة شرح، 25 دقيقة للنشاط السادس، و15 دقيقة للملاحظات والمراجعة.
ستة أنشطة موجهة
1 · ربط الافتراضات باحتياجات البدء
اربط الطلب غير المختبر على خدمات الورشة الافتراضية بالخدمة المقترحة والأدوات والطاقة اللازمة. صنّف بطاقات المعدات والقطع الأولية ونفقات الإطلاق وتمويل التشغيل والاحتياطي النقدي المنفصل. المخرج: خريطة احتياجات وافتراضات للتحقق.
2 · تحديد محركات الإيرادات والتكاليف
اعتبر الإصلاح المنجز وحدة الخدمة وميّز بين الطلب والحجوزات والطاقة. صنّف إيجار الورشة واستهلاك القطع إلى تكاليف ثابتة ومتغيرة، مع الإشارة إلى حالات التكاليف المختلطة غير المؤكدة. المخرج: جدول المحركات.
3 · شرح منطق نقطة التعادل
استخدم نموذجاً رمزياً لخدمة واحدة لتفسير مساهمة الهامش الوحدوي الموجب في تغطية التكاليف الثابتة. ناقش ارتفاع أسعار القطع أو انخفاض سعر البيع أو تجاوز الطاقة المطلوبة، وحالات الهامش الصفري أو السالب. المخرج: ملاحظة حول التعادل وحدوده.
4 · تتبع دورة التشغيل
رتّب بطاقات افتراضية: شراء القطع وتخزينها والإصلاح والفاتورة والتحصيل من العميل وسداد المورد. قارن الدفع عند الإنجاز بالتحصيل المؤجل دون افتراض مبالغ. المخرج: خط زمني للتدفقات.
5 · اختبار الضغط على النقد وتحديد فجوات التمويل
قارن الحالة الأساسية بطلب أبطأ وتكاليف قطع أعلى وتحصيل متأخر. مثّل نقد البداية والتحصيلات والمدفوعات ونقد النهاية بصورة رمزية، وميّز بين مساهمة أو قرض مقترح وتمويل مؤكد. المخرج: خريطة مخاطر السيولة.
6 · إصدار قرار مشروط بشأن الجدوى
راجع سجل افتراضات الورشة وخريطة احتياجاتها ومحركات إيراداتها وتكاليفها وملاحظة التعادل وفحوص السيولة والتمويل. المخرج: توصية مختصرة بالاستقصاء أو التعديل أو التوقف مع الأسباب والشكوك وخطة التحقق.
طريقة التقديم والمدة
يحدد البرنامج يوماً واحداً وخمس ساعات حضورياً أو عبر الإنترنت. يضم التدريب المباشر 300 دقيقة تعليمية موزعة على ستة أنشطة مع ملاحظات المدرب، وتضاف الاستراحات إلى هذه المدة. تكفي ملاحظات ورقية أو رقمية للأنشطة النوعية.
المراجعة والملاحظات
تركز الملاحظات على إمكانية تتبع الافتراضات وشمول الاحتياجات دون ازدواج واتساق المحركات وسلامة منطق التعادل والفصل بين الربح والنقد وجودة التوصية المشروطة. ثم يراجع المشاركون عملهم.
طريقة أخرى للتعلم
هل تفضل دراسة النظرية بشكل مستقل؟
دراسة الجدوى المالية، تعلم ذاتي
مسار مقترح: 120 دقيقة من دروس نظرية مسجلة وأمثلة محلولة ومشروحة في الموضوعات الثمانية نفسها، مع اختبار يتطلب وقتاً إضافياً، دون تدريب موجه أو ملاحظات فردية.
استكشف الدورة الذاتيةأسئلة قبل البدء
هل سأحصل على توقعات مالية فعلية؟
لا. تنتج الأنشطة مسودات تعليمية نوعية لمشروع افتراضي، وليست توقعات متحققاً منها أو طلب تمويل.
هل تُحتسب الاستراحات ضمن الساعات الخمس؟
لا. يبلغ إجمالي فترات التعلم الست 300 دقيقة، وتضاف إليها الاستراحات.
هل تعني نقطة التعادل توفر نقد يكفي لسداد كل الفواتير؟
لا. تتعلق نقطة التعادل بالإيرادات والتكاليف حسب افتراضات النموذج. يجب أيضاً فحص التحصيلات والمدفوعات والتمويل لكل فترة.
Why Join MedSirat's Trainings?
18
Years Exellence
500+
Certified professionals
∞
Lifetime access to Materials
Still have questions?
Get in touch with our team.
Our latest content
Check out what's new in our company !
Your Dynamic Snippet will be displayed here... This message is displayed because you did not provide both a filter and a template to use.
Ready to enroll ?
Start Your MGMP Training and Certification Journey Today
Join 500+ professionals who have transformed their careers with MGMP, the most comprehensive business professional development program in MENA & Africa.
Already feel ready?
Skip training and take the MGMP Certification Exam directly ($750).
Your Next Steps
Explore the curriculum
Schedule a free 15-minute info session
Contact us to Enroll
Contact us